ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 44. Читать онлайн

Другие исторические влияния на теорию научения 47

предположение, что некоторые простые идеи объединяются в новую целостность, име|ощую мало сходства с ее составляющими. Например, если мы соединим синий, красный и зеленый свет, то получим белый. Другими словами, Милль считал, что целое отличается от суммы его частей. Следовательно, Милль изменил точку зрения эмпириков о том, что все идеи находят свое отражение в чувственной стимуляции. Он считал, что, объединяясь, несколько идей производят идею, непохожую на каждую изначальную идею.

Другие исторические влияния на теорию научения

Томас Рейд (1710-1796) также подвергал нападкам элементизм эмпириков, но ero несогласие приняло отличную от Джона Стюарта Милля форму. Как и Кант, Рейд верил, что разум сам по себе обладает способностями, которые оказывают огромное влияние на наше восприятие мира. Он выдвинул гипотезу о существовании 27 способностей разума, большинство из которых считал врожденными. Вера в существование подобных способностей разума позже было названа психологией способностей. Психолог этого направления смешивает нативизм, рационализм н эмпиризм. Например, Кант изучал чувственный опыт (эмпиризм) для того, чтобы открыть новые категории мышления (рационализм), которые были врожденными (нативизм).

Рейд считал утверждение Юма о том, что мы не можем ничего непосредственно знать о физическом мире, нелепым. Хергенхан (Hergenhahn, 1997) подвел итог позиции Рейда следующим образом.

Рейд настаивал на том, что так как все убеждены в существовании материального мира, То он лолжсп существовать... Если логика!Ома привела его к выводу, что мы никогда не сможем познать материальный мнр, тогда, по мнению Рейда, что-то должно быть не я порядке с логикой 1Ома. Мы можем доверять нашим впечатлениям о материальном мире, потому что здравый смысл подсказывает нам так поступить. По природе мы наделены снособностыо взаимодействовать с окружающим миром и разумно распоряжаться им (р. 166 — 167).

Рейд приводит примеры того, какой была бы жизнь, если бы мы отрицали факт того, что наши чувства четко отражают физическую реальность: «Я принимаю решение не доверять своим чувствам. Я разбиваю себе нос о столб... я попадаю ногой в водосточную канаву; и после двадцати подобных "мудрых" и "рациональных" поступков меня забирают и увозят в сумасшедший дом» (Beanblossom с Lehrer, 1983, р. 86). Утверждение Рейда о том, что реальность является такой, какой мы ее воспринимаем, получило название наивного реализма (Henle, 1986).

Франц Джозеф Галль (1758-1828) продвинул психологию способностей еще на несколько шагов вперед. Во-первых, он предположил, что способности располагаются в определенных отделах мозга. Во-вторых, он верил, что способности разума в каждом индивиде развиты неодинаково. В-третьих, он считал, что если способность развита хорошо, то на черепе человека в соответствующей мозговой области, где находится эта способность, будет выпуклость или шишка. Аналогично если способность развита плохо, то на черепе будет найдена либо впадина, либо углубление. Вооружившись подобными предположениями, Галль имел все необходимое для изучения формы черепа человека. Он разработал детальную схему, показывающую, к каким способностям относятся различные участки черепа.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 44. Читать онлайн