ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 413. Читать онлайн

ГЛАВА 16

Применение

в образовательной сфере

Задачи образования

с точки зрения бихевиоризма

В главе 3 мы отметили, что почти все современные психологи в определенном смысле относятся к бихевиористам. Они пользуются характеристиками явлений, чтобы прийти к выводам об особенностях научения, памяти, забывания и т. д. Одной из основных задач научной психологии является разработка и усовершенствование данных, которые используются при формулировании выводов. В системе образования принято использовать измерения в той области, где приходится делать какие-то выводы об успешности достижения целей. Успехи большинства студентов, читающих этот учебник, будут оцениваться в баллах, полученных на экзамене или за курсовую работу, так что степень усвоения материала будет выведена именно из этого измерения. Если возникнет ситуация, в которой экзамен или курсовая работа окажутся неадекватными показателями научения, то инструмент измерения можно усовершенствовать. Какие бы цели ни преследовал преподаватель, ему необходимо, чтобы факт достижения этих целей был каким-то образом продемонстрирован студентом.

Конечная цель преподавания может состоять в том, чтобы у студентов развилось «глубокое понимание плана эксперимента и анализа», но маловероятно, чтобы между преподавателем и студентом состоялся следующий диалог.

Преподаватель. Развилось ли у вас глубокое понимание плана эксперимента и анализа?

Студент. Конечно.

Преподаватель. Тогда я вам ставлю пятерку. Мои поздравления.

Примерно 40 лет назад Магер (Mager, 1961) в своем труде «Постановка педагогических целей» (Preparing Instructional Objectives) дал ряд рекомендаций по определению и постановке учебных целей с точки зрения бихевиористских теорий. В последние годы от многих средних и высших учебных заведений, как государственных, так и частных, требуют подотчетности — наглядной демонстрации «потребителям» образования способов достижения учебных целей.

Магер (Mager, 1961) предвидел проблему отчетности в следующем.

Представьте, что я предложил научить ваших детей логическому мышлению и запросил за это $1000. 'Если бы я это сделал, перед вами возникла бы реальная перспектива

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 413. Читать онлайн