ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 433. Читать онлайн

43Е Глава 16. Применение в образовательной сфере

преодолеть. Рекомендации бывают приемлемыми сугубо в случаях, когда они изменяют не слишком многое. Улучшение преподавания поставлено целью, но только в контексте неизменности всего, что представляет важность для тех или иных сложившихся интересов (р. 61).

Шерман приводит случай на психологическом факультете Джорджтаунского университета, где, невзирая на данные в поддержку классов формата ПСО, глава факультета заявил, что половина учебного времени должна быть отведена под лекции, тем самым «сведя к нулю возможность самостоятельно задавать себе темп» и, следовательно, «успешно ликвидировав программы ПСО» (Sherman, 1992, р. 63).

Все остальное, касающееся выбора темпа и немедленной обратной связи, содержится в компьютерном обучении — теме, к которой мы сейчас перейдем.

Компьютерное обучение

Когда для представления программированного или иного учебного материала используется компьютер, процесс называется компьютерным обучением (КО) (иногда — компьютер-ассистированным обучением). Каждый, кто недавно купил, например, новую текстовую программу, имеет в ней опцию, позволяющую выполнить встроенный комплекс обучающих упражнений для знакомства с элементами и характеристиками программы. Пользователи, следующие руководству, способны в самостоятельно выбранном темпе прорабатывать малые порции информации, призванные научить их отдельным навыкам и их применению. Руководства требуют наглядного реагирования и активной работы с материалами. Принципы научения, присутствующие в программированном обучении по Скиннеру и в ПСО-классах Келлера, действительны и для КО.

Компьютер можно использовать не только для подачи учебного материала; с ero помощью можно также оценивать, насколько хорошо был усвоен этот материал. По выполнении части программы компьютер может предложить тест, оценить его в баллах и сравнить показатели с показателями других пользователей программы. Таким образом, компьютер обеспечивает не только немедленную обратную связь по ходу учебного процесса, но и сразу доводит результаты тестирования до учащихся и преподавателя. В зависимости от качества работы учеников преподаватель определяет действенность учебного материала и по необходимости вносит коррективы. Это не так-то легко сделать там, где материал подается в лекциях и учебниках, а для оценки научения используются промежуточные и заключительные экзамены.

Обеспечивая немедленную обратную связь, персональное внимание, захватывающую экранную демонстрацию и атмосферу игры, КО может мотивировать учащихся к такому научению, на которое не способны традиционные методы. Имеются убедительные данные в пользу того, что учащиеся научаются большему с помощью КО, чем путем традиционного обучения, и делают это за более короткое время. Лински (Linskie, 1977), например, сообщает, что третьеклассники, изучавшие математику посредством КО, добились намного большего, чем школьники, которые посещали обычные занятия, и делали это гораздо с большим энтузиазмом.

Школьники смотрели на часы, боясь опоздать в компьютерный центр. Оказавшись там и расположившись за клавиатурой, они демонстрировали почти невероятную степень концентрации. Ни одному из них совершенно не мешали остальные девять учеников,

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 433. Читать онлайн