ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 157. Читать онлайн

$ 6О Глава 6. Кларк Леонард Халл

ный сектор лабиринта. Так как у животного возникла стойкая привычка двигаться по направлению к достижению цели до перехода в режим частичного подкрепления и может быть оттого, что положительное подкрепление оказывает более сильное воздействие, чем фрустрация,животное продолжает двигаться по направлению к конечному отсеку лабиринта даже в режиме частичного подкрепления. Другими словами, несмотря на наличие конфликта достижения/избегания в отношении конечного сектора лабиринта, стремление к достижению цели перевешивает.

Хотя животное продолжает стремиться к конечному сектору лабиринта, даже не получая подкрепления в некоторых попытках, в конечном итоге все стимулы лабиринта связываются с реакцией перемещения, даже те из них, которые имеют отношение к фрустрации. Как об этом говорил Амсель (Amsel, 1992), «инструментальное обратное обусловливание» связывает инструментальную реакцию (направленность на достижение) с аверсивным г„-з„механизмом (р. 51). Возможно, вы уже можете предугадать следующий ход Амселя в объяснении ЭЧП. Когда испытуемых, обученных в режиме постоянного или 100%-го подкрепления, переводят в режим угасания, они впервые испытывают фрустрацию. Для них воздействие этой фрустрации связывается в обратной последовательности с начальным отсеком лабиринта, в результате чего происходит нормальное угасание. Однако испытуемые, получающие обучение в режиме частичного подкрепления, уже сталкивались с фрустрацией в процессе обучения и приучились продолжать движение, несмотря на присутствие связанных с фрустрацией стимулов. Испытуемым с частичным подкреплением, следовательно, потребуется больше времени для того, чтобы угасание произошло.

Из предложенного объяснения ЭЧП Амселя можно сделать логический вывод о том, что на стадии конфликта в режиме частичного подкрепления могут возникнуть самые разнообразные вариации поведения. То есть когда одни и те же стимулы лабиринта вызывают как тенденцию к избеганию, так и тенденцию к приближению, скорость перемещения от попытки к попытке будет изменяться. В то же время если эти стимулы на более поздних этапах обучения связываются с реакцией передвижения, то реакция передвижения стабилизируется. Амсель (Amsel, 1958) нашел подтверждение обоих этих выводов. Также из теории Амселя можно сделать заключение о том, что ЭЧП произойдет только в случае, когда имеется достаточное количество предварительных попыток, так как само объяснение во многом основано на фрустрации, а животное не испытает фрустрации до тех пор, пока не привыкнет получать подкрепление. Доказательство этого заключения также было найдено Амселем (Amsel, 1958). Было обнаружено, что ЭЧП имел место, если животное участвовало в 48 предварительных попытках до перевода в режим частичного подкрепления, и не был зафиксирован в случае, когда на этапе обучения подобных попыток было только 24.

Теория Амселя о фрустрирующем отсутствии подкрепления является только одним из многих творческих приложений rG-sG механизма Халла — Спенса. На специализированных курсах любой студент психологического нли педагогического факультета обнаружит гораздо большее количество других прикладных аспектов этой теории. На самом деле обзор большого количества путей использования механизма го-sG для объяснения различных психологических феноменов мог бы стать превосходным предметом независимого научного исследования.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 157. Читать онлайн