ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 149. Читать онлайн

$ 52 Глава 6. Кларк Леонард Хэлл

вплоть до получения степени бакалавра в 1929 r. и степени магистра в 1930 r. в университете Мак-Гилла. Затем Спенс переехал в Йель, где получил степень доктора философии в 1933 r. После получения степени доктора он остался в Йеле в качестве научного сотрудника и преподавателя до 1937 r. Именно в эти годы в Йеле Спенс оказался под влиянием Халла. Спенс работал на факультете университета Вирджинии с 1937 по 1942 г. а затем начал преподавать в университете штата Айова. Он провел там 26 лет, до 1964 г., перейдя затем в университет Техаса в Остине, где и работал до своей кончины.

Спенс внес значительный вклад в теорию научения, но здесь мы подведем итог только некоторым из его научных идей, какие представляются наиболее важными.

Научение дифференцированию. В научении дифференцированию животному обычно предъявляются два стимула, и подкрепление осуществляется за реагирование на один из них и не дается при реагировании на другой. Именно в сфере научения дифференцированию Спенс защищэл теорию Халла от нападок когнитивных психологов. Эта группа утверждала, что в процессе научения дифференцированию животные скорее научаются принципам (субъективным стратегиям), чем связям С-Р, как утверждал Халл. Мы более подробно рассмотрим как аргументы нападающей стороны — когнитивных психологов, так и реакцию на это Спенса в главе 10, но вот некоторые предположения, сделанные Спенсом, о научении в ситуации, когда организм должен делать выбор между двумя объектами (Spence, 1936, 1937).

1. Сила привычки (SHR) по отношению к подкрепляемому стимулу увеличивается каждым новым подкреплением.

2. Торможение (1к и в1к) по отношению к неподкрепляемому стимулу усиливается с каждой неподкрепленной попыткой.

3. Как сила привычки, так и торможение распространяются на стимулы, схожие с теми, которые подкрепляются, и теми, которые не подкрепляются.

4. Величина генерализованной силы привычки больше, чем величина генерализованного торможения.

5. Генерализованная сила привычки и генерализованное торможение суммируются алгебраически.

6. То, какой стимул будет выбран, определяется алгебраической суммой выбора (сила привычки) и стремления к избеганию (торможение).

7. Когда предъявляются два стимула, будет выбран стимул с наибольшей общей силой привычки и на него будет дана реакция.

С этими предположениями Спенс мог использовать теорию Халла для объяснения феномена, который когнитивисты использовали в качестве аргумента против нее. Предположения Спенса и исследования, на них основанные, не только одержали победу над аргументами когнитивных психологов, то также стали основой исследований по научению дифференцированию на много лет вперед.

Отказ от подкрепления как необходимое условие для инструментального обусловливания. Последователи Халла испытывали трудности с обьяснением данных экспериментов с латентным научением, которые, как казалось, указывали на то, что животные научаются без подкрепления. Термин латецтное яаучевие имеет

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 149. Читать онлайн