ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 348. Читать онлайн

Ограниченная и обогащенная среда 351

Вывод о том, что ограничение раннего опыта влияет на развитие интеллекта и восприятия, подтверждается данными множества других исследований. Раннее научение необходимо даже для становления восприятия боли — явления, которое как полагали многие, исходя из ero жизненной значимости, могло быть врожденным. В одном из исследований, проводившихся в лаборатории Хебба (Melzack й Thompson, 1956), было показано, что скотч-терьеры, выращенные в частичной изоляции, были нечувствительны к боли и менее агрессивны, чем их собратья, воспитывавшиеся в нормальных условиях.

Обогащенная среда

Если сильно ограниченная среда приводит к нарушениям развития и нормального функционирования, можно предположить, что среда, богатая сенсорными стимулами, напротив, стимулирует развитие. По-видимому, так оно и есть. Хебб провел один из первых экспериментов, изучающих влияние различных условий воспитания на умственное развитие подопытных животных (НеЬЬ, 1949, р. 298- 299). Опыт проводился на крысах, которых разделили на две группы. Одну группу животных выращивали в клетках в лаборатории Хебба, животные второй группы росли у Хебба дома под присмотром двух ero дочерей. Эти крысы проводили значительную часть времени, передвигаясь по дому и играя с девочками. Через несколько недель «домашних» крыс вернули в лабораторию и сравнили с животными, выросшими в клетке. Оказалось, что домашние крысы значительно лучше справлялись с заданиями, связанными с поиском обходных путей и прохождением лабиринта, нежели грызуны, выросшие в лаборатории.

Результаты этой ранней работы Хебба были подтверждены данными многих других исследований. Так, например, в серии экспериментов, проводившихся в Калифорнийском университете Беннеттом, Даймондом, Кречем и Розенцвейгом (Bennett, Diamond, Krech й Rosenzweig, 1964), подтвердился вывод о том, что крысы, выросшие в обогащенной среде, обучались быстрее, чем их собратья, росшие в относительной изоляции. В этих экспериментах в качестве обогащенной среды использовалась просторная клетка с различными игровыми приспособлениями, в которой содержалась группа животных (см. Рис. 14.1).

Сохраняется ли действие ограниченной среды на молодых животных в дальнейшем? По данным исследований Розенцвейга и его коллег, по-видимому, нет. Негативное воздействие бедной сенсорными стимулами среды в дальнейшем можно достаточно легко устранить, помещая животных в обогащенную среду на несколько часов в день. Таким образом, ущерб, нанесенный молодому животному ограниченными условиями среды, можно исправить, изменив условия содержания к лучшему. Другими словами, данная стадия развития не является критической, и ущерб, нанесенный ограниченной окружающей средой в раннем возрасте, может быть возмещен.

Хебб предложил простое объяснение этого явления. В обогащенной среде большее сенсорное разнообразие давало животным возможность создать большее количество более сложных по структуре нервных контуров или сети. Однажды сформированные нервные контуры в дальнейшем использовались при научении. Недостаточный сенсорный опыт в депривированной среде ограничивает количество нервных связей или вообще откладывает их формирование. Поэтому животные, выросшие в малостимулирующей среде, хуже справляются с решением постав-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 348. Читать онлайн