ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 154. Читать онлайн

Абрам Амсель 1 57

то оно генерализируется быстрее за счет ранее выученной структуры поведения; следовательно, угасание происходит быстрее. По Халлу, величина подкрепления в процессе приобретения имеет либо малое, либо никакого воздействия на скорость угасания реакции.

Большинство, если не все изменения Спенсом теории Халла сделали ее более доступной для объяснения высших психических процессов, с которыми имеют дело когннтивисты. Спенс сделал возможным эффективное использование таких концепций, как ожидание и фрустрация без отказа от высоких требований, предьявляемых к науке. Теория Спенса может рассматриваться в качестве бихевиористской, но она является бихевиористской теорией, в большей степени, чем теория Халла, совместимой с когнитивной теорией.

Мы переходим к рассмотрению научной деятельности Абрама Амселя, который был студентом Спенса в университете Айовы. Отношение Амселя к Спенсу во многом напоминает отношение Спенса к Халлу: Амсель и Спенс повлияли друг на друга. Несмотря на то что Спенс приравнивал угасание и фрустрацию уже в 1936 г., именно Амсель уточнил многие детали теории фрустрации Спенса, и именно он использовал теорию для объяснения эффекта частичного подкрепления.

Абрам Амсель

Работа Амселя сочетает в себе идеи Халла и Павлова (см. главу 7), в ней развивается утверждение Спенса о том, что угасание происходит из-за конфликтующих реакций, вызываемых фрустрацией. В этом разделе мы рассмотрим эффект фрустрации (ЭФ) и эффект частичного подкрепления (ЭЧП), два феномена, имеющие отношение к теории фрустрации Амселя (Amsel, 1958, 1962, 1992; Rashotte с Amsel, 1999).

Теория фрустрации выделяет четыре характеристики, являющиеся результатом конечной фрустрации. Они используются для объяснения различных эффектов, наблюдаемых в ситуации, когда реакция, которая вознаграждалась ранее, более не получает вознаграждения. Первая характеристика фрустрации, первичная фрустрация (Rs) — это схожий с потребностью эффект, за которым не следует вознаграждение. Для начала Амсель (1958, 1962, 1992) делает предположение, что получив подкрепление несколько раз в определенной ситуации, организм научается ожидать подкрепления в этой ситуации.

Проще говоря, Амсель в своей теории делает предположение, что, когда имеет место отсутствие вознаграждения, уменьшение вознаграждения или его задержка вместо ожидаемого вознаграждения, животное испытывает временное, аверсивпое состояние, [пазывасмое) первичной фрустрацией... первичная фрустрапия (R,.) является гипотетической безусловной реакцией на фрустрирующее событие. Теория предполагает, что R,- запустит кратковременный мотивационный (активацнонный) эффект на те реакции, с которыми опа будст совпадать (Rashotte & Amsel, 1999, р. 150-151).

Активационный эффект Кг в поведении выражается временным увеличением инструментальной реакции в скорости, амплитуде или частоте повторения и называется фрустрацнонным эффектом. Эффект фрустрации был продемонстрирован в классическом эксперименте, проведенном Амселем и Русселем (Amsel й Roussel, 1952). В этом эксперименте две прямые беговые дорожки были соединены вместе. В течение первых 84 попыток животные получали подкрепление в конце каждой дорожки. Однако после этого предварительного обучения условия

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 154. Читать онлайн