ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 422. Читать онлайн

Применение отдельных теорий научения в учебном процессе 495

распределения подкрепляющих стимулов необходимо индивидуализировать отношения между учителем и учеником или между учеником и материалом учебной программы.

Толмен

Во многих отношениях позиции Толмена и гештальтистов в вопросах методов преподавания совпадают: они подчеркивают важность мышления и понимания. Толмен счел бы необходимым, чтобы ученики проверяли гипотезы на проблемных ситуациях. В этом плане взгляды Толмена совпадают с теорией факторов ошибки, предложенной Харлоу, которая гласит, что научение является не столько формированием правильных реакций и стратегий, сколько исключением неправильных реакций и стратегий. И Толмен, и теоретики гештальта предпочитали бы создавать малые группы для внутриклассных дискуссий. Учащимся важно иметь возможность индивидуально или в составе группы проверять состоятельность своих идей. Гипотезами и стратегиями, эффективными в решении проблем, являются те, что поддерживаются учеником. Педагог в этом случае выступает в качестве консультанта, помогая учащимся прояснять и затем подтверждать или опровергать гипотезы.

Как и теоретик гештальта, Толмен предложил бы преподавать учащемуся предмет с различных точек зрения, что позволяет ученику формировать когнитивную карту, которую можно использовать при ответе на вопросы по конкретной и смежным темам.

Наконец, подобно гештальтистам, Толмен заявил бы о необязательности для научения внешних подкрепляющих стимулов. Научение, по мнению Толмена, происходит непрерывно. Учащиеся, как и остальные люди, пытаются развить в себе ожидания и убеждения, соответствующие действительности. Преподаватель, разделяющий взгляды Толмена, помогает ученикам сформулировать исследовательские гипотезы и обеспечивает подтверждающий опыт, когда гипотезы оказываются правильными. Таким образом у них формируются сложные когнитивные карты, направляющие их деятельность.

Поппер

В главе 2 мы познакомились со взглядами Карла Поппера. В своей книге «Научение через ошибки: психология научения Карла Поппера» Берксон и Веттерстен (Berkson & Wettersten, 1984) попытались определить взгляды Поппера на процесс научения из его работ по философии науки. Мы приводим здесь взгляды Поппера на научение, так как они представляются особенно значимыми для образования.

Подобно Толмену, Харлоу и теоретикам гештальта, Поппер рассматривал научение как решение проблемы. Как сказано в главе 2, эффективным средством решения проблем он считал науку. Проблема, согласно Попперу, возникает в случае, когда наблюдение противоречит ожидаемому результату. Это несовпадение между наблюдением и ожиданием стимулирует усилия к такой коррекции ожиданий, благодаря которой они совпадают с прежде удивлявшим наблюдением. Заново сформулированные ожидания остаются неизменными до тех пор, пока не будут произведены несовместимые с ними наблюдения, после чего они вновь подлежат пересмотру. Этот процесс нового приспособления ожиданий, чтобы они согласовывались с наблюдением, не имеет завершения. Однако он приводит в соот-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 422. Читать онлайн