ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 171. Читать онлайн

174 Глава 7. Иван Петрович Павлов

они были сделаны, их можно считать выдающимися. Для Павлова было очевидно, что УС и БС связываются путем их последовательных сочетаний. Был поставлен вопрос: что именно является физиологической основой этой связи? Павлов ответил на него так: безусловный стимул вызывает доминирующую активность в некоторых областях коры мозга. Все другие предъявляемые в данный момент стимулы тоже вызывают активность в мозге, но эта активность слабее и смещена к области доминирующей активности, вызванной БС. Более слабая мозговая активность смещена к более сильной, и между разными центрами мозга возникает временная связь. Таким образом, все стимулы, предшествующие БС, становятся связанными с ним. И когда один из стимулов, сопровождавших БС, предъявляется организму, что вызывает активность в соответствующей области мозга. Если это зрительный стимул, то он вызовет активность зрительной области мозга. Активность этой области в свою очередь вызывает активность области, соответствующей безусловному стимулу, вследствие существующей между ними временной связи. В результате организм реагирует на зрительный стимул, естественным образом связанный с БС; то есть существует условная реакция. Обобщим: Павлов считал, что центры мозга, неоднократно действующие вместе, формируют временные связи друг с другом и возбуждение одного вызывает возбуждение другого. Таким образом, если непосредственно перед приемом пищи последовательно предъявлять собаке звук, область мозга, возбуждаемая звуком, формирует временную связь с областью мозга, реагирующей на пищу. Когда эта связь сформирована, предъявление звука побуждает животное действовать так, как будто присутствует и пища. В этот момент мы можем сказать, что сформирован условный рефлекс.

Возбуждение и торможение

По Павлову, два основных процесса управляют деятельностью всей ПНС, это возбуждение и торможение. Бабкин (Babkin, 1949) говорил, что:

Фундаментальная теоретическая концепция Павлова о функциональных свойствах нервной системы н коры мозга заключалась, в частности, в том, что этп свойства основаны на двух одинаково важных процессах: процессе возбуждения и процессе торможения. Он очень часто сравнивал нервную систему с древнегреческим богом Янусом, у которого было два лица, смотрящих в противоположных направлениях. Возбуждение и торможение — это лве стороны одного и того же процесса; они всегда существуют параллельно, но их соотношение меняется каждый миг, временами преобладает один, временами другой. Функционалыю кора мозга, согласно Павлову, представляет собой мозаику, состоящую из непрерывно изменяющихся очагов возбуждения и торможения (р. 313).

Павлов полагал, что каждое событие окружающей среды соответствует некой точке коры, и по мере переживания этих событий они возбуждают или тормозят корковую активность. Таким образом, в коре постоянно происходят процессы возбуждения или торможения в зависимости от того, что испытывает организм. Такой паттерн возбуждения и торможения, характеризующий мозг в каждый отдельный момент, Павлов назвал корковой мозаикой. Корковая мозаика, существующая в каждый отдельный момент жизни, определяет реакцию организма на окружающую среду. Вместе с изменениями внешней среды или внутренней среды организма соответственно изменяются корковая мозаика и поведение.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 171. Читать онлайн