ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 100. Читать онлайн

Основные теоретические положения ) P3

от инструментального обусловливания Торндайка, что его рассматривали как пе-

реворот в науке. Различия между оперантным и инструментальным обусловлива-

нием кратко изложены в табл. 5.1.

Таблица 5.1

Различия между систематизацией инструментального обусловливания

и оперантного обусловливания

Оперантиое

Характеристика

Инструментальное

Проблемный ящик

Лабиринт, загон, проблем-

ный ящик

Место проведения

Свободное реагирование

Отдельные попытки

Методология

Испытуемый помещается в

прибор для начала каждой

отдельной попытки в серии

Испытуемый помещается

в прибор только для начала

серии

Процедура

Соеокуцная регистрация

Изображение

Изображаемые данные

Кривая научения

Совокупная частота по отно-

шению ко времени

Поведение во время попы-

ток по отношению к попыт-

кам

Средний показатель поведе-

ния, которое демонстрирова-

ла группа испытуемых

Поведение, которое демонст-

рировал отдельный испыту-

емый

Источник данных

Статистика?

Нет

Да: тест на значимость

Основные предварительные

меры воздействия на живот-

ное служат в качестве срав-

нительной величины

Да: не применялись меры

воздействия по отношению к

переменной илн фактору

Использовался лн коп-

троль?

Исмочник: Bringman W. G., Liick Н. Е., Miller R. & Early С. Е. [Eds.] [1997]. А pictural history of psycho-

logy. Carol Stream, illinois. Quintessence Publishing Co.

Режимы подкрепления

Несмотря на то что И. П. Павлов (1927, р. 384-386) проделал некоторую работу в области частичного подкрепления, используя классическое обусловливание, именно Скиннеру принадлежит заслуга тщательного изучения этой темы. Скиннер уже опубликовал данные о результатах воздействия частичного подкрепления, когда Хамфрис (Humphreys, 1939а, 1939Ь) удивил психологическое сообщество, продемонстрировав, что процесс угасания был более быстрым после 100%-го подкрепления, чем после частичного подкрепления. То есть если организм получает подкрепляющий стимул каждый раз, когда соответствующим образом реагирует в процессе научения, и затем его вводят в режим угасания, то его реакции угаснут скорее, чем в случае, когда он в процессе приобретения получает подкрепление лишь на определенное количество процентов от своих правильных реакций. Другими словами, частичное подкрепление приводит к большей сопротивляемости процессам угасания, чем постоянное или 100%-е подкрепление, и этот факт известен под названием эффекта частичного подкрепления (ЭЧП).

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 100. Читать онлайн