ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 318. Читать онлайн

Переменные, влияющие на научения посредством наблюдения 3Я 1

вый стимул. В зависимости от того, на чем было сосредоточено в это время внимание ребенка, сидящего на коленях, он впоследствии может сторониться настенных розеток (в случае наблюдения за В), или собак (если следил за А), или вас. Между прочим, поскольку многие принципы научения применимы как к людям, так и к животным, вполне возможно, что этот пудель также будет пытаться избегать детей (р. 188).

Таким образом, возникает вопрос: что определяет фокус внимания? Ва-первых, сенсорные способности человека влияют на процессы внимания. Очевидно, моделирующие стимулы, предназначенные для обучения слепого или глухого, должны отличаться от тех, которые используются для тренировки человека с нормальным зрением и слухом.

На избирательное внимание наблюдателя могут оказать влияние предшествующие подкрепления. Например, если предыдущая деятельность, выученная через наблюдение, функционально оправдала себя в получении подкрепления, то на подобное поведение будет обращено внимание в последующих моделирующих ситуациях. Иными словами, предшествующее подкрепление может задавать перцептивную заданность/привычку у наблюдателя, которая будет оказывать влияние на дальнейшие наблюдения.

Различные характеристики моделей также будут определять то, в какой степени на них будет сосредоточено внимание. Как показало исследование, модели чаще привлекают внимание, если они похожи на наблюдателя (одного пола, возраста), пользуются уважением, имеют высокий статус, считаются влиятельными, проявили высокую компетентность и обладают привлекательной внешностью. Об этом Бандура (Bandura, 1986, р. 54) говорил: «(Люди) обращают внимание на модели, считающиеся эффективными, и игнорируют те, которые по своему внешнему виду или благодаря дурной славе получили статус неэффективных... Когда люди стоят перед выбором, они склонны отдавать предпочтение скорее тем моделям, которые искусно добиваются хороших результатов, чем моделям, постоянно подвергающимся наказанию».

Мнемические процессы

Для того чтобы полученная из наблюдений информация была полезной, ее нужно сохранить. Бандура был убежден, что существуют мнемические процессы, которые сохраняют информацию в виде вербальных и образных символов. Хранящиеся в образном виде символы представляют собой запечатленные в памяти изображения опыта модели, которые можно извлечь и воплотить в действии спустя продолжительный отрезок времени после того, как научение через наблюдение состоялось. Здесь мы имеем еще одно пересечение теорий Бандуры и Толмена. Бандура утверждает, что поведение хотя бы частично детерминировано образами прошлого опыта; Толмен считал, что поведением в основном управляет когнитивная карта, ее работа заключается в перенесении представлений прошлого опыта на данную ситуацию. Вторым и наиболее важным, по Бандуре (Bandura, 1986), типом символизации является вербальный.

Большинство когнитивных процессов, регулирующих поасдсоис, прежде всего понятийные, а не образные. Благодаря чрезвычайной гибкости вербальных символов всю сложность (и замысловатость) поведения можно компактно уместить в словах. Приведем простой пример: с подробностями маршрута передвижений мололи можно позна-

и зм. 520

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 318. Читать онлайн