ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 419. Читать онлайн

422 Глава 16. Применение в образовательной сфере

в классе. Примерами вторичных подкрепляющих стимулов являются похвалы, позитивная мимика учителя, золотые звездочки, переживание успеха, баллы, оценки и возможность свободно выбирать себе занятие. Подобно Торндайку и Халду, Скиннер подчеркивал использование в обучении внешних подкрепляющих стимулов. По сути, для преподавателя скиннерианского толка главная функция обучения состоит в организации внешних подкрепляющих стимулов для поощрения значимого поведения. Что касается внутреннего подкрепления, то ему отводится минимальная роль.

Для педагога, разделяющего воззрения Скиннера, важно также перейти от режима 100 -ro подкрепления к режиму частичного подкрепления. На первых этапах обучения правильная реакция подкрепляется всякий раз, когда она возникает. Однако в дальнейшем она подкрепляется только периодически, что, конечно, делает реакцию более устойчивой к угашению.

Все С-P бихевиористы определили бы такую среду обучения, которая допускала бы индивидуальные различия в скорости научения. Они бы выбрали либо индивидуальную работу со студентами, либо снабдили бы группу учащихся материалом, позволяющим им самостоятельно выбирать себе темп, — обучающими машинами или специально составленными учебниками. Бихевиористы постарались бы избежать техники чтения лекций, потому что невозможно узнать, когда состоялось научение, и, следовательно, своевременно предъявить подкрепляющие стимулы. Ниже в этой главе мы подробнее остановимся на индивидуализированных курсах и технике чтения лекций.

Педагоги, разделяющие взгляды Скиннера, избегали бы практики наказаний. Они подкрепляли бы желательное поведение и игнорировали неблагоприятное. Поскольку среда научения формируется так, чтобы ученики достигли наибольшего успеха, последние, как правило, внимательно относятся к изучаемому материалу. По мнению скиннерианцев, поведенческие проблемы в школе являются результатом плохого педагогического планирования — например, неспособности обеспечить самостоятельный выбор темпа обучения; неумения должным образом использовать подкрепляющие стимулы; подачи материала слишком крупными блоками, трудными для усвоения; использования дисциплинирующих методов для контроля над поведением; составления жестких планов, которым обязаны следовать все учащиеся; или предъявления к учащимся нереалистических требований (например, приказ не вертеться и не шуметь).

В своей статье «Позор американского образования» Скиннер (Skinner, 1984) настаивал на том, что расширение использования программированного обучения не только облегчит научение, но и повысит уважение учащихся к учителям.

Успех и прогресс — основные цели для программированного обучения. Они же должны быть тем, что делает преподавание достойным называться профессией. Точно так же как учащиеся должны не только научаться, но и знать, как они научаются, так и преподаватели должны не только учить, во и знать, чему они учат. Учащиеся обычно расценивают свое разочарование в учебе как следствие негуманного обращения, но ово же может быть результатом того, что они оглядываются на день, проведенный в классе, и не могут понять, чего же они все-таки достигли. Бок о бок с чувством удовлетворения выступает положение в сообществе. Одной из панацей длл американского образования объявлено большее уважение к педагогам, но это неверный путь. Дайте им учить вдвое больше прежнего и с тем же напором, тогда их н будут больше уважать (р. 952).

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 419. Читать онлайн