ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 11. Читать онлайн

1 4 Глава 1. Что такое научение?

изменениям поведения. В подобном определении научению присваивается статус промежуточной переменной. Промежуточная переменная — это теоретический процесс, который предположительно происходит между наблюдаемыми стимулами и ответной реакцией. Независимые переменные служат причиной изменения в промежуточной переменной (научение), которая в свою очередь вызывает изменение в зависимой переменной (поведение). Эта ситуация может быть представлена в виде диаграммы следующим образом:

Зависимые

переменные

Изменения поведения

Изучение

Насколько постоянное относительно постоянно?

Здесь мы сталкиваемся, как минимум, с двумя проблемами. Первая: насколько длительным должно быть изменение поведения, чтобы мы могли с уверенностью сказать, что научение произошло? Этот аспект первоначально был включен в определение для того, чтобы разграничить научение и другие феномены, которые могут оказывать влияние на поведение, такие как усталость, болезнь, взросление и применение психоактивных веществ. Очевидно, что эти феномены и их последствия возникают и проходят довольно быстро, в то время как научение сохраняется до тех пор, пока с течением времени не произойдет забывание или пока новые навыки не придут на смену старым. Таким образом, временные состояния, как и научение, видоизменяют поведение, но в случае научения изменение поведения является сравнительно более постоянным. Однако продолжительность изменения в результате научения или временного телесного состояния не может быть определена с большой долей точности.

Связанная с этим проблема более серьезна. Внимание многих психологов привлек феномен так называемой кратковременной памяти (см. главу 14). Они обнаружили, что если незнакомую информацию, например бессмысленные буквосочетания, представить испытуемым, у которых нет возможности еще раз повторить этот материал, то они смогут удержать его в памяти практически неизменным примерно 3 с. В следующие 15 с их способность удерживать материал снизится почти до нулевого уровня (Peterson й Peterson, 1959; Murdock, 19б1). Несмотря на тот факт, что информация была утеряна практически сразу, мы не можем сказать, что научения не произошло.

В зависимости от того, будет ли принята оговорка «сравнительно постоянное» в определении научения, необходимо будет принять решение, возможно ли процессы сенсибилизации и габитуации (см. главу 14) рассматривать в качестве грубых примеров научения. Как сенсибилизация, так и габитуация (привыкание) являются относительно коротким изменением поведения в результате жизненного опыта. Сенсибилизация — это щюцесс повышения восприимчивости организма к определенным аспектам окружающей среды. Например, организм, в нормальном состоянии не реагирующий на свет или на звук, может стать восприимчивым к ним после шока. Таким образом, шок повышает чувствительность организма, делая ero более восприимчивым к окружающей среде. Состояние повышенной чув-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 11. Читать онлайн