ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 381. Читать онлайн

384 Глава 14. Дональд Олдинг Хвбб

Павлова. Познакомившись с гештальт-психологией и работами Лэшли, посвященными физиологии мозга, Хебб разочаровался в учении Павлова. Работая в Чикагском университете под руководством Лэшли, Хебб пришел к убеждению, что головной мозг функционирует не как сложный синтезатор, а скорее как целостная структура, состоящая из взаимосвязанных частей. Такая гештальт-концепция мозга подтвердилась в дальнейшем, когда Хебб, работая с Пенфилдом, наблюдал практически полное сохранение интеллекта у пациентов, перенесших удаление значительных областей мозга.

Основной заслугой Хебба можно считать появление в психологической науке понятий констелляции клеток и фазовой последовательности. Констелляция клеток — это группа клеток мозга, связанная с определенным объектом окружающей среды. Если эта группа клеток активизируется в отсутствие связанного с ней объекта, у человека возникает идея этого объекта. Фазовая последовательность — это серия связанных между собой констелляций клеток. Если в окружающей среде несколько событий, как правило, происходят вместе, то на нервном уровне они оказываются представленными в виде фазовой последовательности. Стимуляция фазовой последовательности приводит к возникновению потока взаимосвязанных идей. Хебб предполагал существование двух типов научения. Во-первых, это научение в начале жизни, когда наблюдается медленный рост констелляций клеток и фазовых последовательностей. Во-вторых, это научение с помощью инсайта, которое можно наблюдать у взрослых людей. Научение взрослых особей в большей степени связано с перестройкой констелляций клеток и фазовых последовательностей и в меньшей — с их развитием.

Теория активации подразумевает, что стимулы окружающей среды имеют две функции: 1) ключевую функцию, связанную с передачей информации об окружающей среде, и 2) активирующую функцию, связанную с возбуждением ретикулярной активирующей системы. Для того чтобы интеллектуальная деятельность была оптимальной, активация не должна быть слишком сильной или слишком слабой. Если для оптимального выполнения определенного задания уровень активации слишком низок, любой стимул, способный ero увеличить, будет воспринят организмом как подкрепление. Если же уровень активации слишком высок, подкреплением будет любой стимул, способный его понизить.

Сенсорная депривация негативно сказывается на когнитивной деятельности организма, поскольку влечет за собой изменение связей между нервными контурами и событиями окружающей среды. Результаты исследований, посвященных сенсорной депривации, свидетельствуют о том, что организмы нуждаются в нормальном уровне стимуляции столь же сильно, как в пище, воде или кислороде. Согласно данным экспериментов, животные, выросшие в богатой сенсорными стимулами среде, впоследствии научаются лучше, чем животные, выросшие в аскетичной среде. Хебб предположил, что у животных, воспитывавшихся в обогащенной среде, формируются более сложные нервные контуры, которые в дальнейшем могут быть использованы при научении.

Исследуя феномен страха, Хебб обнаружил, что шимпанзе не испытывали страха при виде совершенно знакомых и совершенно незнакомых объектов. Страх и ужас у них вызвали знакомые объекты, представленные им в незнакомом виде. Хебб предположил, что знакомые объекты активировали связанные с ними нервные контуры, но следовавшие за предъявлением объектов события не поддержи-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 381. Читать онлайн