ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 27. Читать онлайн

3() Глава 2. Подходы к изучению теории научения

Несмотря на то что можно рассуждать по поводу достоинств корреляционных или экспериментальных методов, смысл заключается в том, что, по крайней мере, возможны два основных подхода к проведению исследования. Оба подхода предоставляют совершенно различную информацию о научении. Какой подход выбрать, зависит от индивидуальных предпочтений исследователя.

Кстати, дополнительной функцией теории является некоторая помощь исследователю в выборе своей независимой переменной или переменных.

6. Какие уровни независимых переменных должны изучаться? Как только выбрана одна или несколько независимых переменных, исследователь должен решить, сколько уровней этой переменной должно быть представлено в эксперименте. Например, если в качестве экспериментальной переменной был выбран возраст, то необходимо определиться с тем, какой возраст и сколько возрастных категорий будут исследоваться. Есть основные направления, которые можно использовать, чтобы избранные уровни независимой переменной имели самое большое влияние на зависимую переменную (Anderson, 1971), но этот выбор в своей основе является случайным.

7. Выбор зависимых переменных

Распространенные зависимые переменные в эксперименте с научением включают

следующие:

Результаты тестов

Попытки до окончательного итога

Скорость проведения эксперимента

Скорость реагирования

Время на принятие решения

Количество попыток цо отношению к критерию

Латентный период реакции

Вероятность реакции

Количество ошибок

Амплитуда реакции

Так как каждая переменная исходит из операционального определения научения, то очевидно, что исследователю доступно множество допустимых операциональных определений научения. Несмотря на то что выбор является случайным, он может иметь далеко идущие последствия в отношении данных, которые исследователь получит в результате эксперимента. В экспериментах с двумя зависимыми переменными нередко одна переменная оказывается значимой по отношению к независимой переменной, а другая — нет. Например, при исследовании в нашей

5. Какие независимые переменные должны изучаться? Как только научение было операционально определено, автоматически в эксперименте была установлена зависимая переменная. Если, например, научение операционально определено как «количество попыток по отношению к критерию», это и есть то, что в эксперименте подлежит измерению. Затем исследователь должен задаться вопросом: «Какая переменная или переменные скорее всего будут влиять на исследуемое поведение? ь Ответ на этот вопрос может составить длинный список возможных независимых переменных, из которых можно выбирать. Ниже представлен подобный список.

Половые различия Инструкции

Возрастные различия Интеллект

Размер использованных стимульцых материалов Лекарственные препараты

Уровень предъявления Промежуток между пробами Содержательность использованного материала Взаимодействие с другими заданиями

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 27. Читать онлайн