ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 428. Читать онлайн

Основные различия между когнитивными и бикевиористскими теориями 431

тинное поведение, терпимость к этническим и религиозным различиям и неагрессивность, ему приходится затрачивать ресурсы на то, чтобы воспрепятствовать природной наклонности людей быть эгоистичными, предвзятыми и агрессивными. Иными словами, нужно учить детей и подростков поступать вопреки своим естественным стремлениям.

С другой стороны, эволюционный психолог считает также, что люди биологически подготовлены к научению вещам, позитивно оцениваемым их культурой. С учетом, например, врожденной расположенности человека научаться речи школам следует даже на ранних этапах образования делать акцент на обучении двум языкам.

Эволюционные психологи напоминают педагогам о необходимости избегать установки по типу «ничего кроме» — допущения того, что поведение определяется либо генами, либо культурой. Поведение человека, по их словам, всегда зависит и от того, и от другого. Осознание этого может быть особенно важным при работе с проблемными паттернами поведения — например, с предвзятостью и агрессией. Эволюционная психология не предлагает конкретных решений этих проблем, но выдвигает причину, по которой они столь устойчивы. Бараш (Barash, 1979) формулирует это так:

Конечно, вокруг много несправедливости, и наше право н долг указать на нее сразу, едва мы ее заметим, и попытаться исправить дело. Социальная биология помогает нам выявить некоторые возможные корпи нашей несправедливости — мужского доминирования, расизма н прочего. Она их никоим образом не порождала. В преддверии любого изменения, радикального нлн просто косметического, пам должно обратиться к познанию биологической природы нашего вида — того, чем мы являемся в действительности (р. 2351

Основные различия между когнитивными

и бихевиористскими теориями

Что является предметом научения?

Описывая предмет научения, бихевиористы употребляют такие термины, как С-P связи, привычки и возможные реакции. Когнитивные теоретики описывают то же самое с точки зрения информации, ожиданий, схем, принципов и инсайтов.

Какова функция подкрепления?

Для большинства бихевиористов подкрепление является необходимым условием научения. По их мнению, именно подкрепление вызывает к жизни С-P связи, приводит к научению возможным реакциям и к изменению частоты или вероятности реагирования. В отличие от них большинство когнитивных теоретиков считают, что научение происходит независимо от подкрепления. Для них подкрепление только снабжает организм информацией, которая побуждает к переводу уже выученного в поведение.

Как решаются проблемы?

Большинство бихевиористов утверждают, что индивиды приступают к поиску решения проблемы в соответствии с ее сходством с другими, уже знакомыми проблемами. Если попытка решить ее терпит неудачу или если научающиеся никогда

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 428. Читать онлайн