ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 438. Читать онлайн

ГЛАВА 17

Заключение

В главе 1 была сделана попытка дать определение научению и разграничить научение и другие процессы, например такие как габитуация (привыкание), сенсибилизация и инстинктивное поведение. В главе 2 были рассмотрены характеристики науки в их отношении к исследованию научения. В главе 3 были в общих чертах представлены исторические корни теории научения. Последующие главы в полной мере предложили подробное описание основных теорий, выросших из этого богатого философского наследия. Каждая из основных теорий была причислена к одной из пяти парадигм в зависимости от исторической основы ее развития. Теории, на которые сильное влияние оказала концепция Дарвина, были отнесены к функционалистским и эволюционистским парадигмам, а теории, развившиеся из учений Аристотеля и Локка, были причислены к ассоцианистской парадигме. Теории, следующие традициям Платона, Декарта и Канта и психологии способностей, были причислены к когнитивной парадигме. Теория Хебба была предложена в качестве примера нейрофизиологической парадигмы, исторически также берущей свое начало в работах Декарта.

В этой заключительной главе мы обсудим направления, существующие, на наш взгляд, в современной теории научения. Наше обсуждение современных направлений ни в коем случае не подразумевает, что информация, представленная в предыдущих главах, является устаревшей. Практически все новое, что появляется в теории научения сегодня, в той или иной степени является расширением одной из основных теорий научения, представленных в этой книге. Для осознания подобного процесса необходимо понять теорию, послужившую его основанием.

Таким образом, мы исследовали прошлое и настоящее теории научения. В этой главе мы попытаемся обозначить направления развития теории научения и поставить несколько вопросов, на которые она попытается ответить в будущем.

Современные направления теории научения

На сегодняшний день можно выделить по крайней мере четыре основных тенденции в исследовании научения. Во-первых, современные теории научения являются более скромными с точки зрения широты охвата. Вместо того чтобы пытаться объяснить все аспекты научения, современные ученые довольствуются изучением нескольких аспектов процесса научения. Теории Эстеса в главе 9 представляют собой примеры узкой области интересов в современной теории научения.

Во-вторых, все большее значение придается использованию нейрофизиологических техник. Как мы увидели в главе 14, нейрофизиологическое толкование

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 438. Читать онлайн