ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 115. Читать онлайн

'1'1 Я Глава ь. Баррас Фредерик Скиннер

другого вида деятельности из списка, так как все они происходили с болыцей частотой, чем реакция смотрения из клетки наружу.

Согласно Примаку, чтобы обнаружить, что именно может стать подкрепляющим стимулом для организма, необходимо наблюдать за его поведением в тот момент, когда у него есть возможность заниматься любым видом деятельности. Те виды деятельности, в которые он вовлечен наиболее часто, могут быть использованы для подкрепления более редких ее видов. Подводя итог, мы можем сказать, что если один вид деятельности встречается чаще, чем другой, то он может использоваться для подкрепления вида деятельности, осуществляемого реже. Это называется принципом Примака, и его применение кажется справедливым как по отношению к людям, так и по отношению к низшим организмам.

Для проверки своей теории Примак (Premack, 1959) позволил 31 учащемуся 1-ro класса либо играть в пинбол, либо подходить к автомату, выдающему конфеты, так часто, как им того хочется. Некоторые дети играли в основном в пинбол, и они были названы манипуляторами. А те дети, которые более всего предпочитали конфеты, были названы едоками. Первая фаза исследования просто определила предпочтения детей.

Во второй фазе исследования каждая группа манипуляторов и едоков была поделена еще на две группы. Одна группа была помещена в условия манипуляции-еды, в которых дети должны были играть в пинбол для того, чтобы получить возможность подойти к автомату со сладостями. Другая группа была помещена в условия еды-манипуляции, т. е, им было необходимо подойти к автомату со сладостями перед тем, как быть допущенными к игре в пинбол. Было обнаружено, что для манипуляторов условия манипуляция-еда не вызвали никаких изменений в их поведении. Они просто отправились сразу же играть в пннбол, как и раньше. Однако при условиях еда-манипуляция частота еды у манипуляторов повысилась, так как им теперь было необходимо поесть для того, чтобы поиграть в пинбол. Похожим же образом для едоков условия еда-манипуляция ничего не изменили. Они просто отправились есть конфеты, как и раньше. Но при условиях манипуляция-еда их частота игры в пннбол поднялась. Таким образом, Примак нашел подтверждение своего утверждения, что виды деятельности, в которых участвуют с меньшей частотой, могут быть подкреплены за счет возможности участия в том виде деятельности, в который индивид включается чаще.

Когда предпочтения меняются, изменяются также н подкрепляющие стимулы. Например, до тех пор пока животное чувствует голод, оно будет есть, и, следовательно, возможность получить пищу может использоваться для подкрепления любого количества других видов деятельности. Тем не менее когда животное сыто, оно перестанет принимать пищу, и возможность получения пищи в качестве положительного стимула станет малоэффективной. Примак (Ргеп1аск, 1962) продемонстрировал обратимость подкрепления в своем исследовании, включающем реакцию бега и реакцию утоления жажды. Было обнаружено, что если животных лишать воды на протяжении значительного периода времени, они переключатся на бег в колесе для того, чтобы получить доступ к воде. Но они не станут пить больше воды для того, чтобы побегать в колесе. То есть когда животное пило воду, это становилось подкреплением для бега, но бег не являлся подкреплением для воды. Это то, чего можно было бы ожидать от традиционной теории подкрепления. Примак также обнаружил, что если позволить животному выпить столько

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 115. Читать онлайн