ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 124. Читать онлайн

вопросы дпя обсуждения 1 27

влияние Скиннера на несколько общественных проблем. Наиболее разумными являются заявления Скиннера относительно неэффективности наказания и о том, что люди, не обладая свободной волей, не могут нести ответственность за содеянное ими. Стэддон считает, что эти убеждения Скиннера привели к неправильному воспитанию детей и некорректному решению юридических вопросов, что в свою очередь имело следствием увеличение уровня преступности, беззакония и неграмотности. Хотя мы не станем заходить так далеко и возлагать вину на бихевиоризм Скиннера за весь комплекс социальных и экономических проблем, тем не менее существуют аспекты ero позиции, которые могут быть обоснованно подвергнуты критике.

Несмотря на то что идиографический метод, разработанный Скиннером, позволил детально изучить оперантное поведение индивида, очень трудно сравнивать результаты этой процедуры с результатами, полученными в лабораториях с использованием номотетического метода. Второй аспект критики относится к отказу Скиннера разработать формальную теорию. Как мы уже отмечали в главе 1, первичная функция любой теории заключается в объяснении существующих данных и явлений. Важно отметить в контексте позиции Скиннера, что существует огромная разница между тем, чтобы описать феномен и попытаться объяснить этот феномен. В первом случае аккуратное описание обычно является точным, не может быть подвергнуто сомнению и только фиксирует, как и когда поведение проявилось. Теория, с другой стороны, обычно стремится объяснить, наравне с «как» и «когда», «почему» поведение проявляется. Теории в отличие от описаний часто являются предметом дискуссий, и эти дискуссии ведут к научному прогрессу. Система Скиннера действительно привела к прогрессу, но этот прогресс можно охарактеризовать скорее как накопление бихевиоральных феноменов, а не как более глубокое понимание научения и мотивации.

Вопросы для обсуждения

1. Обрисуйте в общих чертах процедуру, которую вы бы использовали, придерживаясь теории Скиннера, чтобы увеличить вероятность того, что ребенок разовьется в творческую личность.

2. Стали ли бы вы использовать одни и те же подкрепляющие стимулы, чтобы

воздействовать на поведение как детей, так и взрослых? Если нет, то в чем

будут заключаться различия?

3. Существуют ли некоторые формы взрослого человеческого поведения, для

которых, как вы считаете, теория Скиннера не может быть применима? Аргументируйте свою точку зрения.

4. Чем характеризуется образ действий педагога в школьном классе, предлагаемый теорией научения Скиннера? Перечислите несколько различий

между этими действиями и тем, что практикуется сейчас в школах.

5. Если предположить, что выводы Скиннера относительно эффективности

наказания справедливы, то какие основные изменения они повлекут за собой в вопросах воспитания детей? Наказания преступлений? Образования? 6. В чем заключается эффект частичного подкрепления? Кратко опишите режимы подкрепления, которые изучал Скиннер.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 124. Читать онлайн