ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 246. Читать онлайн

Вопросы дпя обсуждения 249

чсскнх н выдающихся исследователей моделей адаптивных сетей является этот непре-

взойденный н неутомимый теоретик (Уильям К. Эстес. P. 298).

Критика

Существует достаточное количество критических отзывов, направленных против теории Эстеса. Первый и наиболее часто замечаемый теми, кто изучает теории научения, связан с ограниченными рамками этой теории. Более ранние теории были намного претенциознее, чем теория Эстеса, и строили целостные структуры, которые могли объяснить все явления научения. Торндайк в своей теории начал с механизмов, лежащих в основе научения, и распространил ее на школьные методики преподавания. Даже Павлов распространил свою теорию на научение простым рефлекторным реакциям и на такое сложное явление, как речь. Теория Эстеса представляет собой компромисс между масштабом и точностью предсказаний, характеризующих многие математико-психологические теории. Есть случаи, когда так точно сформулированные теории даже в ограниченной области своих задач делают категорические и иногда неверные предсказания (Estes, 1994).

Шепард (Shepard, 1992) поднял два дополнительных вопроса о подходе Эстеса, подвергшихся критике. Во-первых, теория Эстеса, как и теория Гаври, не допускает никакого другого механизма, кроме смежности стимула и реакции для закрепления связей научения, хотя обе теории с уверенностью допускают, что стимульные условия должны измениться, когда будет произведена правильная реакция. Однако Эстес не делал существенного различия между смежностью и контингентностью, выявленного Рескорлой.

Во-вторых, Шепард (Shepard, 1992) сделал наблюдение, что Эстес с коллегами позволили математическим абстракциям из своей теории серьезно ограничить экспериментальные условия. Если эксперимент ограничен настолько, чтобы стать неестественным, таким образом, не отражая реальных условий среды при научении, тогда результаты такого эксперимента будут недостаточно валидны, а сама теория неопределенной.

Вопросы для обсуждения

1. Отнесите каждого из следующих теоретиков к сторонникам объяснений

постепенности научения или подхода «все или ничего»с Торндайк, Павлов,

Уотсон, Газри, Скиннер и Хэлл. Объясните в двух словах причину(ы), по

которой вы отнесли каждого теоретика именно к этой категории.

2. Спланируйте эксперимент, который позволил бы точно определить, является ли научение постепенным или следующим принципу «все или ничего».

3. Обсудите значение памяти в пересмотренной версии теории научения Эстеса.

4. Опишите сканирующую модель принятия решений Эстеса.

5. Почему объяснения поведения Эстеса относятся к кибернетическим моделям?

6. Составьте список преимуществ и недостатков статистической теории научения.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 246. Читать онлайн