ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 231. Читать онлайн

~34 Глава 9. Уильям Кей Эстес

075

3

0,50

Рис. 9.2. Испытуемые пытаются выполнить

задание, угадывая или демонстрируя полное

научение, но этот процесс происходит у разных

испытуемых в разное время (из «хк1-or-None Pro-

cesses in teemin9 and Retention», by W. К. Estes,

1964, American Psychologist, tg, р. 16-25.

Авторские права Американской психологической

ассоциации. Приведено с разрешения автора

и издателя)

[ 0,2

0

0

1О 15

Попытка

1,00

Рис. 9.3. Даже когда отдельные испыту-

емые полностью научзются за одну попыт-

ку, при сложении данных многих отдельных

испытуемых получается кривая с отрица-

тельным ускорением. Эта кривая дает лож-

ное впечатление, что научение непрерывно

и не происходит способом «все или ниче-

0,75

1.,

чаев при следующих попытках. Испытуемые, которые угадывали неправильно, продолжали строить догадки по принципу случайности, пока не давали правильный ответ, и начиная с этого раза вероятность их правильного ответа в следующий раз поднималась до 1. Здесь наиболее важно то, что разные испытуемые научались правильной реакции в разные моменты эксперимента; т. е. когда испытуемые научались, они научались окончательно, но это научение у разных испытуемых происходило при разных попытках научения, как показано на рис. 9.2.

Что происходит, когда отдельные случаи перехода из ненаученного состояния к наученному игнорируются и данные всех испытуемых складываются вместе? При этих условиях вероятность правильной реакции для испытуемых в ненаученном состоянии складывается с вероятностью у испытуемых в наученном состоянии, и вычисляется средняя вероятность. Например, если в эксперименте участвовали пятеро испытуемых, и трое из них находились в ненаученном состоянии (вероятность произвести правильную реакцию равна 0,25), а двое находились в наученном состоянии (вероятность правильной реакции равна 1), средняя вероятность правильной реакции в группе будет 0,55. По мере того как происходит больше попыток научения, большее количество испытуемых перейдет в состояние наученности, и средняя вероятность для группы возрастет. Этот процесс показан на рис. 9.3. P(C„„ [ N„) читается как «вероятность, что испытуемые

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 231. Читать онлайн