ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 277. Читать онлайн

QQQ Глава 11. Жан Пиаже

серию аккомодаций или молификаций поведенческих структур младенца, соответствующих требованиям окружающей срелы. В то же время в хватании погремушки задействован процесс ассимиляции. В прошлом младенец уже хватал вещи; для него хватание является сформированной структурой поведения. Впервые увидев погремушку, он старается взаимодействовать с неизведанным объектом, применяя к нему привычный паттерн поведения. Младенец стремится преобразовать новый объект в то, с чем он раньше имел дело, — то есть в вещь, которую нужно схватить. Таким образом, мы можем сказать, что он ассимилирует объекты в рамки привычной деятельности, тем самым присваивая объекту «значение» (р. 19).

Ассимиляцию и аккомодацию относят к функциональным константам, поскольку они действуют на всех уровнях интеллектуального развития. Тем не менее должно быть ясно, что в раннем возрасте ответ на стимуляцию требует большей аккомодации, чем в дальнейшем, так как будет возрастать число впечатлений, соотносящихся с существующими когнитивными структурами, уменьшая потребность в приспособлении по мере взросления индивида.

Уравновешивание

Может возникнуть вопрос что же является движущей силой интеллектуального развития? В концепции Пиаже ответом на него будет положение об уравновешивании. Пиаже считал, что все организмы имеют природную склонность создавать гармоничные отношения с окружающей средой. Иначе говоря, организм всецело направлен на оптимальную адаптацию. Уравновешивание — это врожденная тенденция организовывать опыт для достижения максимальной адаптации. Грубо говоря, этот процесс можно определить как постоянное стремление к равновесию и балансу.

Яля Пиаже понятие уравновешивания подобно гедонизму для Фрейда или самоактуализации для Маслоу и Юнга. Оно служит основной идеей мотивации и вместе с ассимиляцией и аккомодацией используется для объяснения постоянного интеллектуального развития, наблюдающегося у детей.,Яалее мы опишем взаимодействие этих трех процессов.

Мы уже упоминали, что ассимиляция позволяет организму реагировать на текущую ситуацию сообразно прошлому опыту. Поскольку на уникальные аспекты ситуации невозможно ответить на основе накопленных знаний, незнакомые характеристики стимула вызывают небольшой когнитивный дисбаланс. А так как существует врожденная потребность в гармонии (равновесии), ментальные структуры организма преобразуются для принятия нового опыта, тем самым устанавливая требующийся баланс. Аналогично у гештальт-психологов недостаток когнитивного равновесия служит мотивацией для поддержания активности организма до достижения баланса. В дополнение к восстановлению равновесия это приспособление открывает путь к новым различным взаимодействиям со средой. Аккомодация объясняет причины изменения ментальных структур, и если незнакомые ранее характеристики среды встретятся снова, они не станут причиной дисбаланса; организм будет готов ассимилировать их в существующую когнитивную структуру. дополнительно этот новый механизм познания формирует основу для очередных приспособлений, поскольку аккомодация всегда является результатом дисбаланса, а то, что вызывает дисбаланс, обязательно относится к имеющейся когнитивной структуре организма. Постепенно, по мере процесса адаптации, информация, ранее недоступная для ассимиляции, в итоге ассимили-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 277. Читать онлайн