ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 84. Читать онлайн

Основные теоретические положения Я7

между оперантным обусловливанием и естественным отбором. Ринген (Ringen, 1999) пишет:

Его осиовпос положение заключается в том, что процессы, являющиеся причинами поведения, традиционно относятся к цели и намерению. Это примеры случайного выбора, какого-то причшшого режима, который проявляется в аналогичных процессах опс раптпого обусловлпвапия (дополнительных непредвиденных обстоятельств подкрепления) и естествшшого отбора (дополиптельиых непредвиденных обстоятельств выживания)... Оп говорит о том, что так же, как мы знаем, что композиция может быть создана и без участия дизайнера, так же мы понимаем, что способность к пониманию и цель могут быть порождены без участия разума (р. 168).

Если подкрепление можно контролировать, тогда можно контролировать и поведение. Однако не следует относиться к этому высказыванию отрицательно, так как поведение постоянно находится под воздействием подкрепления, даже если мы этот факт не осознаем. Это не вопрос о том, будет ли поведение находиться под контролем, а, скорее, о том, кто или что будет ero контролировать. Например, родители могут направлять развитие личности своего ребенка, подкрепляя определенное поведение, или они могут дать возможность обществу воспитывать их ребенка, позволяя телевидению, сверстникам, школе, книгам и няням осуществлять подкрепление. Однако задать направление жизни своего ребенка непросто, и каждый родитель, желающий это сделать, должен, по крайней мере, придерживаться следующих шагов (Hergenhahn, 1972, р. 152 — 153).

1. Решите, обладателем каких личных качеств вы хотели бы видеть своего ребенка. Скажем, например, вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос человеком творческого склада.

2. Выразите эти цели в терминах поведения. Для этого задайтесь вопросом:

«Что делает ребенок, когда он творит?»

3. Вознаграждайте то поведение, которое согласуется с этими целями. Имея

перед глазами этот пример, вы можете награждать моменты творчества в тот момент, когда они проявляются.

4. Будьте последовательны, организуйте основные аспекты среды ребенка

так, чтобы они также награждали то поведение, которое вы рассматриваете как важное.

Без знания этих принципов родители могут неправильно их использовать, даже не осознавая этого. Скиннер (Skinner, 1951) писал;

Мать может невольно способствовать поведению, которое является для иее нежелательным. Например, когда она занята, оиа часто пе реагирует иа просьбу или призыв, произпссспиые тихо. Оиа отвечает ребенку только тогда, когда оп повышает голос.

Средняя интенсивность голосового поведения ребенка, таким образом, переходит иа другой уровень... Со временем мать привыкает к такому уровню и снова подкрепляет сшс более громкие звуки... Этот замкнутый круг несет лишь дальнейшее повышение громкости голоса. На самом деле мать ведет себя так, как если бы выполняла задание научить ребенка ее раздражать (р. 29).

Согласно Скиннеру, среда постоянно обусловливает живые организмы. Мы либо позволяем принципам научения непроизвольно действовать в отношении наших детей, либо посредством систематического применения этих принципов задаем некоторое направление их развитию.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 84. Читать онлайн