ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 442. Читать онлайн

некоторые оставшиеся без ответа вопросы относительно научения 445

ками быть назван подкреплением. Но в любом случае ни одну из этих версий под-

крепления нельзя назвать окончательной.

Как научение зависит от вида?

Биттерман (Bitterman, 1960) обнаружил, что некоторые виды животных не могут научиться тому, что другим видам дается с легкостью. Позднее, как мы видели в главе 7, Селигман (Seligman, 1970) также показал, что тогда как некоторые виды биологически подготовлены для того, чтобы научиться некоторым связям, другие виды совсем не готовы для подобного научения. Схожие наблюдения поднимают вопросы в связи с тем, до какой степени мы можем переносить сведения о научении одного вида на другой. Что, например, может изучение процессов научения у крыс сказать нам о научении у людей? Проблема обобщения результатов исследований по теме научения в настоящее время вызывает повышенный интерес.

Могут ли некоторые связи быть выучены быстрее,

чем другие?

Готовность имеет отношение не только к отличию научения у различных видов, она также играет определенную роль в различии результатов научения внутри одного и того же вида. Следовательно, континуум готовности является как меж-, так и внутривидовой переменной. В качестве доказательства последнего Селигман (Seligman, 1970) приводит работу Гарсии и его коллег, которые внутри вида (например, койотов) обнаружили, что вкусовая аверсия формируется быстро (иногда даже при единичной попытке) и сохраняется в течение длительного периода времени. Более того, Гарсия и коллеги, обнаружив, что некоторые менее естественные для животного связи формируются труднее, предположили, что только связи, имеющие непосредственное отношение к выживанию организма, формируются легче всего. Следовательно, у нас имеется еще один пример того, как генетическое наследство организма влияет на процесс научения. То, какие связи у разных видов животных будут легче всего освоены и почему одни связи выучиваются легче, чем другие, является предметом тщательного изучения в настоящее время.

Как выученное поведение взаимодействует

с инстинктивным поведением?

Мы упоминали в главе 5 о том, что Бриленды (Brelands, 1961) обнаружили, что животные, у которых был выработан условный рефлекс для проделывания определенных трюков, например помещения монет в копилку, со временем возвращаются к поведению, привычному для них в естественной среде обитания. Например, еноты, получавшие подкрепление пищей за то, что они опускали монеты в копилку, в конечном итоге отказывались отдавать монеты. Вместо этого они держали монеты в лапах и терли их друг о друга. Другими словами, они обращались с монетами так, как если бы они были пищей. Этот феномен был назван инстинктивным дрейфом, так как казалось, что постепенно выученное поведение животного заменялось ero инстинктивными повадками. Подобные наблюдения привели многих психологов к выводу, что врожденные тенденции в реакциях организма могут ограничивать степень изменения поведения организма посредством научения. Степень этого ограничения и то, существуют ли подобные ограничения у людей, остаются неясными.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 442. Читать онлайн