ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 47. Читать онлайн

5Q Глава 3. Ранние представления о научении

которого Дарвин оказал прямое влияние, был Зигмунд Фрейд (1856 — 1939), который исследовал проблемы мыслящего животного, стремящегося жить в цивилизованном мире.

Такие философские вопросы, как «Как люди мыслят?» и «Что люди могут знать? >, превратились в «Как люди приспосабливаются к среде? > и «Что люди делают при определенных обстоятельствах?». Таким образом, сложились необходимые условия для возникновения науки о поведении. Если человеческое поведение теперь можно было изучать так же, как и любой другой аспект природы, то экспериментальный подход, доказавший свою эффективность в естественных науках, мог быть применен к изучению человека.

Герман Эббингауз (1850 — 1909), как считается, отделил психологию от философии, продемонстрировав, что «высшие мыслительные процессы» научения и запоминания могут изучаться экспериментально. Вместо того чтобы предположить, что ассоциации уже сформированы, и изучать их посредством размышлений, как это делалось на протяжении многих веков, Эббингауз изучал ассоциативный процесс. Следовательно, он мог систематически изучать условия, оказывающие влияние на развитие ассоциаций. Эббингауз был исключительно осторожным исследователем и повторял свои эксперименты в течение нескольких лет, прежде чем опубликовать результаты экспериментов в 1885 г. Многие из его выводов касательно природы научения и памяти до сих пор являются общепринятыми.

Важным принципом ассоциаций являлся закон повторения, на котором Эббннгауз сделал акцент в своих исследованиях. Закон повторения гласил, что чем чаще повторяется событие, тем легче оно вспоминается. Другими словами, память развивается за счет повторения. Для проверки этого утверждения Эббингаузу был необходим материал, на котором предыдущий опыт испытуемого никаким образом не отражался. Для того чтобы контролировать влияние предыдущего опыта, on изобрел бессмысленные ряды слогов. Это слова, состоящие из двух согласных и гласной между ними (например, КАВ, ДУГ, ХЫЗ, МАФ или ?(ЯЧ). Вопреки принятому мнению в исследовании Эббингауза не слоги сами по себе были бессмысленными. Слоги, которые он использовал, довольно часто напоминали слова или были словами. Взаимосвязь между слогами, вот что было по-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 47. Читать онлайн