ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 94. Читать онлайн

Основные теоретические положения 97

зо зо

R так Вм Sо — «» R — 1» S< — т» R — «» Ва — ч» 8 — »

1

Вирито П эх вот как

1

Ви — > А

Спасибо, хорошо

So~ R — т-

Привет

Не только последствия определенных реакций выступают в роли подсказки для других реакций, но некоторые мысли могут выступать в качестве Sn для других мыслей. Скиннер (Skinner, 1953) сказал:

Реакция может вызвать или изменить некоторые переменные, которые контролируют другую реакцию. Результат этого — «структура». У нее может быть слабоэыражеиное или никакого строения. Когда мы идем на прогулку, бродим по окрестностям или праздно прогуливаемся по музею или магазину, один эпизод нашего поведения создает условия для другого поведения. Мы смотрим в сторону и испытываем воздействие стимула, который заставляет нас пойти э том направлении, где он находится. Во время этого движения мы получаем негативную стимуляцию, которой мы стараемся избежать.

Это создает состояние пресьпцепия или усталости, в котором, освободившись от аверсиэиой стимуляции, мы присаживаемся для того, чтобы отдохнуть. И так далее. Яля формирования структуры ие обязательно передвигаться э пространстве. Мы можем блуждать вербально, например, э случайном разговоре или когда мы «выговариваем свои мысли» в процессе свободной ассоциации (р. 224).

Позитивные и негативные подкрепляющие стимулы

Чтобы резюмировать позицию Скиннера относительно подкрепления, прежде всего нужно упомянуть о первичном позитивном подкреплении. Зто нечто, что служит естественным подкреплением для организма в отношении выживания, например пища и вода. Лтобой нейтральный стимул, связанный с первичным пози-

4 эах. 520

структура. Например, возможно постепенное расширение структуры в направлении клетки, в которой животное живет.

Иногда крыс обучают выполнять сложные структурированные реакции, такие как взбираться вверх по лестнице, ездить на тележке, переходить мост, проигрывать мелодию на игрушечном пианино, входить в небольшой лифт, дергать за цепь, спускаться в лифте и получать небольшую порцию корма. Зта структура также разрабатывается в обратном направлении таким образом, что события, которые предваряют первичный подкрепляющий стимул, постепенно становятся вторичными подкрепляющими стимулами. Когда это происходит, они подкрепляют реакции, непосредственно идущие перед ними, и так далее по всей структуре поведения.

Структурированные реакции могут также возникать между двумя людьми. Например, встреча знакомого может выступать в качестве Sn для того, чтобы вы сказали ему: «Привет». Вы говорите «Привет», и это выступает в роли Во для того, чтобы ваш друг ответил: «Привет». Реакция «Привет» служит не только подкрепляюшим стимулом для вашего «Привет», но также выступает в качестве Sn для вашего вопроса: «Как дела?». Зта структура поведения двух людей может быть представлена в виде следующей схемы:

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 94. Читать онлайн