ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 106. Читать онлайн

Основные теоретические положения g PQ

7. Режим подкрепления с параллельными структурами поведения Тогда как режим параллельного подкрепления используется для изучения поведения при простом выборе, режим подкрепления с параллельными структурами используется для изучения сложного поведения. В режимах параллельных структур поведение животного на начальной фазе эксперимента определяет, какой режим подкрепления будет задействован во второй, конечной фазе.

Одно из интересных открытий применения режимов с параллельными структурами поведения находится в области самоконтроля. При обычных обстоятельствах организм очевидно предпочтет небольшой немедленный подкрепляющий стимул большому, отсроченному во времени. На примере параллельных режимов, если реакция А получает подкрепление посредством небольших немедленных подкрепляющих стимулов, а реакция В получает подкрепление посредством крупных, отсроченных по времени подкрепляющих стимулов, то реакция А будет предпочитаться в подавляющем ряде случаев. Аналогично в случае режима подкрепления с параллельными структурами поведения, если реагирование на вариант А включено в режим, обеспечивающий небольшой немедленный подкрепляющий стимул, а реагирование на вариант В включено в режим подкрепления, дающий большой, отсроченный положительный стимул, то животные будут демонстрировать яркое предпочтение варианта А. Рахлин и Грин (Rachlin & Green, 1972), однако, показали, что при определенных обстоятельствах крупные, отсроченные подкрепляющие стимулы предпочитаются небольшим немедленным подкрепляющим стимулам. Рахлин и Грин использовали режим подкрепления с параллельными структурами поведения в опыте, где голуби первоначально имели выбор для того, чтобы ударить клювом по одному из двух белых дисков. За ударением клювом 15 раз (ФС15) по белому диску, находящемуся слева, следовал 10-секундный перерыв и затем выбор между красным и зеленым диском. Удар клювом по красному диску немедленно обеспечивал подачу пищи в течение 2 с (сравнительно небольшой подкрепляющий стимул), а удар клювом 110 зеленому диску обеспечивал 4 с подачи пищи (сравнительно более крупный подкрепляющий стимул), следующий за отсрочкой в 4 с. В начальной фазе выбора эксперимента, если бы правый белый диск предусматривал 15 реакций (ФС15), то тогда там же присутствовал бы и 10-секундный период полного отключения, а затем возможность ударить клювом по зеленому диску. Удар клювом по зеленому диску обеспечивал задержку в 4 с, за которой следовало 4 с подачи пищи. При этих экспериментальных условиях было обнаружено, что голуби выбирали правый белый диск 65;4 времени, таким образом, меняя свое предпочтение небольшого немедленного подкрепляющего стимула. Экспериментальные условия, использованные Рахлином и Грином, показаны на рис. 5.10.

Что же именно вызывает смещение предпочтения от небольших немедленных подкрепляющих стимулов к крупным отсроченным подкрепляющим стимулам? Возможно, ответом на этот вопрос будет время. Было продемонстрировано, что подкрепляющие стимулы со временем теряют свою подкрепляющую значимость. Следовательно, организм может предпочесть небольшой подкрепляющий стимул, если он доступен незамедлительно, и не станет планировать получение другого, когда-нибудь в будущем. Если в ситуацию включена задержка, то организм склонен отдавать предпочтение более крупным подкрепляющим стимулам в сравнении с небольшими. Шварц и Роббинс (Schwartz & Robbins, 1995) обобщили эти данные по отношению к людям.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 106. Читать онлайн