ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 153. Читать онлайн

g 55 Глава 6. Кларк Леонард халл

рый продолжает работать для накопления денег, даже когда у него уже более чем достаточно средств для удовлетворения его основных потребностей.

другое следствие пересмотренного Спенсом уравнения: пока D и,Н„име1от значение выше нуля, организм будет продолжать демонстрировать выученную реакцию даже в случае, когда К равна нулю. Иными словами, организму придется продолжать демонстрировать выученную реакцию, даже если он за это не получает никакого подкрепления. Как же тогда Спенс объясняет угасание?

Теория угасания фрустрации-конфликта. Проницательный читатель, возможно, заметил в изложенных выше уравнениях, что символами угасания Халла были IR и sIR, а символом Спенса — I~. Это на первый взгляд незначительное различие в символах отражает значительное теоретическое расхождение Халла и Спенса в отношении природы угасания. По Халлу, реагирование вызывает усталость (IR) которая негативно воздействует на распространение выученной реакции. Схожим образом существует выученная склонность не реагировать (sIa), что также негативно воздействует на дальнейшее распространение выученной реакции. Халл объясняет угасание тем, что когда подкрепление из ситуации извлекается (К = О), 1а и з1а начинают оказывать определяющее влияние на поведение, и животное перестает далее демонстрировать выученную реакцию.

Спенс не был согласен с объяснением Халла и предложил свою теорию угасания фрустрации-конфликта. По Спенсу, отсутствие подкрепления вызывает фрустрацию, которая вызывает реакции, несовместимые с выученной реакцией и, таким образом, конкурирующие с ней. Фрустрации, появляющаяся в конечном секторе лабиринта, когда животное не обнаруживает подкрепления, называется первичной фрустрацией (R„). С последующими неподкрепленными попытками животное научается предвидеть фрустрацию, так же как оно на фазе присвоения научилось ожидать подкрепления (rG). Это частичная предвосхищающая реакция фрустрации (rr). По мере того как попытки в отсутствие подкрепления продолжаются, rr генерализируется (так же как это произошло с го) и начинает происходить все раньше и раньше в той поведенческой цепочке, которая раньше приводила к подкреплению. Так же как rn повышает sn, вызывающий поведение, сравнимое с достижением конечного сектора лабиринта, так же и гв повышает sr, который вызывает поведение, несравнимое с достижением конечного отсека лабиринта. В конечном итоге поведение, вызываемое фрустрацией и посредством предвосхищения фрустрации, становится доминантным, и мы говорим о том, что выученная реакция угасла.

Таким образом, Халл объяснял угасание усталостью, появляющейся при отсутствии подкрепления, тогда как Спенс объяснял угасание как процесс активного воздействия реакций, вызванных фрустрацией, на выученное повеление. Выводы, основанные на обеих этих позициях, были экспериментально проверены, и объяснение Спенса кажется более обоснованным. Например, было обнаружено, что в процессе присвоения использование больших подкрепляющих стимулов производит более быстрое угасание, чем использование небольших подкрепляющих стимулов (Hulse, 1958; Wagner, 1961). Согласно теории Спенса, изъятие крупного подкрепляющего стимула вызовет большую фрустрацию, чем изъятие меньшего подкрепляющего стимула; следовательно, конфликтное поведение стимулируется в большей степени. Так как конфликтное поведение проявлено в большей степени, чем в ситуации, когда был бы извлечен меньший подкрепляющий стимул,

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 153. Читать онлайн