ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 137. Читать онлайн

g 4О Глава б, кларк леонард халл

ду стимулом и реакцией (зна), но если потребность равна нулю, подкрепление отсутствует или организм не может вычленить стимул, выученная реакция пе Gyдет проявлена.

Переход от ослабления потребности к ослаблению стимула потребности

Первоначально у Халла была теория научения ослабления потребности, но позже он пересмотрел ее в пользу теории научения ослабления стимула потребности. Одной из причин для перехода к новой теории было осознание того, что если животному, испытываюгцему жажду, дать воду в качестве подкрепляющего стимула для произведения каких-либо действий, то ему потребуется значительное время для удовлетворения потребности в воде. Вода попадает в рот, горло, желудок и, наконец, в кровь. Действие проглоченной воды должно достичь мозга, и только после этого потребность будет ослаблена. Халл сделал вывод, что снижение потребности было слишком отсрочено по времени от предъявления положительного стимула, чтобы попытаться объяснить, как могло произойти научение. Для объяснения процесса научения необходимо нечто, происходящее вскоре после предъявления положительного стимула, а именно стимулы потребности (SD). Как уже ранее упоминалось в этой главе, в качестве стимулов потребности в воде выступа1от сухость во рту и запекшиеся губы. Вода практически мгновенно ослабляет эту стимуляцию и, таким образом, у Халла появляется механизм, необходимый для объяснения научения.

Вторая причина перехода от теории ослабления потребности к теории ослабления стимулов потребности возникла благодаря исследованиям Шеффилда и Роуби (Sheffield о Roby, 1950), которые обнаружили, что голодные крысы, получая в качестве подкрепления непитательный сахарин, не могли снизить потребность в пище. Об этом исследовании Халл (Hull, 1952) сказал следующее:

Шеффилд и Роубп, продемопстрыровали существование данного вопроса... Они показали, что голодные крысы-альбиносы получали подкрепление подслащенной сахарином водой, которая, вероятно, не обладает никакими питательными свойствамн, т. е.

она ни па йоту не снижала потребность. Это ясно показывает, что поглощение подслащенной сахарином воды снижает напряжение (Sp) голода на короткий промежуток времени, достаточный для умеренного подкрепления, во многом так жс как затягивание ремня подкрепляет голодного человека (р. 153).

Реакция частично предвиденной цели

Вы помните, что когда нейтральный стимул постоянно попадает в пару с первичным подкреплением, он сам начинает приобретать подкрепляющие свойства, т. е. становится вторичным подкрепляющим стимулом. Концепция вторичного подкрепления важна для понимания процессов реакции частично предвиденной цели (ru), являющейся одной из самых важных концепций Халла.

Предположим, что мы обучаем крысу выполнять задания в многокомпонентном лабиринте. Мы помещаем животное в начальный сегмент, и оно достигает конечного сегмента лабиринта, где получает подкрепление пищей, первичным подкрепляющим стимулом. Все стимулы конечного сегмента, влияние которых животное испытывает непосредственно перед первичным подкреплением (пища), становятся согласно процессу классического обусловливания вторичными под-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 137. Читать онлайн