ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 216. Читать онлайн

Как избавиться от привычки 21 9

2. Чтобы быть эффективным, наказание должно вызывать поведение, не влекущее наказание.

3. Чтобы быть эффективным, наказание должно применяться в присутствии

стимулов, которые вызывают наказуемое поведение.

4. Если условия, указанные в пунктах 2 и 3, не выполняются, наказание будет

неэффективно или даже может усилить нежелательную реакцию.

Таким образом, когда наказание эффективно, оно заставляет наказываемого изменить свое поведение, в то время как стимулы, вызывавшие наказуемое поведение, остаются. Эта реакция, конечно, вызовет формирование новой связи, и в следующий раз, когда появятся эти стимулы, они вызовут желательную реакцию вместо нежелательной.

Существует ли какое-нибудь другое доказательство этой теории, чем истории, которые предлагает Газри в качестве иллюстраций для подкрепления своей точки зрения на наказание? Ответ — да. Фаулер и Миллер (Fowler й Miller, 1963) обучали крыс перебегать дорожку для получения пищевого подкрепления. Испытуемые контрольной группы просто перебегали дорожку и получали пищу. Испытуемые первой экспериментальной группы получали умеренный удар током по передним лапам, как только они достигали миски с пищей. Испытуемые второй экспериментальной группы получали умеренный удар током по заоншмлапам при достижении миски с пищей. По сравнению со скоростью бега контрольной группы испытуемые, которые получали удар по передним лапам при достижении кормушки, бежали медленнее при следующих попытках, тогда как испытуемые, которые получали удар по задним лапам, бежали быстрее. Именно так, как предсказывал Газри, удар по задним лапам заставлял крыс бежать быстрее, а не останавливал их. Поскольку крысы обеих экспериментальных групп получали удары одинаковой интенсивности, не сам по себе удар ускорял или замедлял бег. Скорее удар влиял на их поведение. Удар по передним лапам вызывал поведение, несовместимое с бегом, в то время как удар по задним лапам заставлял их бежать быстрее.

Не все исследования по наказанию подтверждали теорию Газри, и сейчас понятно, что точка зрения Гаври была в лучшем случае неполной. Обзор сложной темы наказания есть, например, в Walters б Grusec, 1977.

Потребности

Физиологические потребности обеспечивают то, что Газри назвал поддержанием стимулов, которые сохраняют активность организма до момента достижения цели. Например, голод обеспечивает внутреннюю стимуляцию, длящуюся, пока пиша не будет съедена. Когда пища поглощена, поддержание стимулов заканчивается и, следовательно, меняются условия стимулирования, сохраняя, таким образом, реакцию, которая привела к появлению пищи. Необходимо подчеркнуть, однако, что физиологические потребности — только один источник поддержания стимулов. Любой постоянный источник стимуляции, внутренний или внешний, может обеспечивать поддержание стимулов. Газри (Guthrie, 1938) говорил:

Яля того чтобы объяснить зто, нужно понять что является сутью проблемы. Почему проблемный ящик нлн несговорчивый родитель — зто проблема? Ответ: потому что проблемы — зто такие длительные стнмульные ситуации, которые держат животное нли человека в треноге н возбуждении до тех пор, пока не будет совершено некое действие, которое заместнт «поддержанне стимулов» н положит конец возбуждению. Такие

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 216. Читать онлайн