ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 131. Читать онлайн

134 Глава 6. Кларк Леонард Хвлл

60

10 1

Паслеловвтельные

20

30

Рис. 6.1. Взаимосвязь между ростом силы привычки (знв} и последовательными подкреплениями. (Из Principles of behavior, р. 116, by С. L Hull, 1943, Englewood Cliffs,

М Ртепесе Hall}

ыдущий опыт будет оказывать воздействие на текущее научеоторое производилось в похожих условиях, будет перенесено научения. Халл называл этот процесс обобщенная сила припостулат главным образом уточняет теорию переноса иденаучения Торндайка.

вает на то, что пред ние; т. е. научение, к в новую ситуацию вычки (зйк). Этот тичных элементов н

Постулат 6. Связанные с потребностями стимулы

Биологический дефицит чего-то в организме порождает состояние потребности (D), и каждая потребность связана со специфическим стимулом. Боль, причиняемая голодом, сопровождает потребность в еде. Сухость во рту, запекшиеся губы и першение в горле, сопровождающие потребность в питье, также являются примерами состояния потребности. Существование специфических стимулов потребности предоставляет возможность научить животное поступать определенным образом при одном виде потребности и по-другому — при ином виде. Например, можно научить животное поворачивать направо в Т-образном лабиринте, когда оно голодно, и поворачивать налево, когда оно испытывает жажду. Как мы увидим далее в этой главе, концепция стимулов потребности будет играть важную роль после пересмотра Халлом своей теории в 1952 г.

Постулат 7. Потенциал реакции как функция потребности и силы привычки Вероятность того, что выученная реакция может быть продемонстрирована в любой момент времени, называется потенциалом реакции (зЕв). Он является функцией как силы привычки (зН„), так и потребности (D). Яля того чтобы появилась выученная реакция, зНп должна быть активирована D. Потребность не направляет поведение, она вызывает и усиливает его. Без потребности животное не выдало бы выученную реакцию, даже если бы присутствовало большое количество подкрепленных пар стимул-реакция. Следовательно, если животное для получения пищи научилось нажимать на рычаг в проблемном ящике Скиннера, то оно будет нажимать на рычаг лишь когда почувствует голод, вне зависимости от того, на-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 131. Читать онлайн