ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 453. Читать онлайн

455 Глоссарий

Интроспекция. Отчет о собственных ментальных событиях при переживании определенного объекта или ситуации; техника, используемая структуралистами при изучении структуры сознания.

Информационная ценность стимула. Способность стимула действовать в качестве сигнала, оповещающего организм о том, что вот-вот произойдет значимое событие. Для голодного животного, например, информационной ценностью обладает стимул, сигнализирующий о появлении пищи.

Иррадиация возбуждения. Тенденция возбуждения (или торможения) в отдельной мозговой области распространяться на соседние участки мозга.

Классическое обусловливание. Структура эксперимента, в котором от стимула требуется вызвать реакцию, прежде не связанную с этим стимулом (т. е. условный стимул, УС, начинает вызывать реакцию, аналогичную той, что вызывается безусловным стимулом, БС).

Клинический метод. Открытая форма опроса, при которой вопросы исследователя обусловлены ответами испытуемого на предшествующие вопросы.

Коадаптация. В представлении Гоулда — использование адаптации для достижения цели, отличной от той, которая была первоначально поставлена.

Когнитивный диссонанс. Психологическое состояние, переживаемое при несоответствии между ожидавшимися и реально происходящими событиями.

Континуум готовности. Наблюдение Селигмана, согласно которому ассоциации, совместимые с эволюционной историей организма, выучиваются легче, чем несовместимые.

Копирующее поведение. Разновидность имитирующего поведения, изучавшегося Миллером и Доллардом, в ходе которого опытный индивид руководит поведением неопытного индивида до тех пор, пока не будет получена нужная реакция.

Кратковременная память. Также называется непосредственной памятью н первичной памятью; память на переживание, которая сохраняется лишь на короткое время по завершении переживания.

Креативность. Новаторство, рождающееся либо из синтеза влияний нескольких моделей, либо из наблюдения за единичной моделью, которая демонстрирует нетрадиционные стратегии решения проблем.

Креол. Сложный, грамматически полноценный язык, происходящий от языка пиджин. (См. Пиджин.)

Кривая научения с отрицательным ускорением. Кривая научения, которая показывает, что в первых испытаниях скорость научения в научающей ситуации была выше, чем в последующих. Иначе говоря, с увеличением числа успешных испытаний скорость научения уменьшается.

Критический период. Период важного развития в жизни организма. Если развитие не происходит в этот период, оно может не произойти никогда.

Латентное научение. Научение, которое выглядит происходящим независимо от подкрепления и остается в дремлющем состоянии до тех пор, пока организму не будет дан толчок к переводу выученного в поведение.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 453. Читать онлайн