ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 17. Читать онлайн

Я) Глава 1. Что такое научение?

температура нашего тела сильно повысится или понизится, то включатся механизмы, вызывающие потоотделение, что охлаждает тело, или начнется лихорадка, которая повышает температуру. Аналогично, если уровень сахара слишком низок, печень начнет вырабатывать сахар в кровь до тех пор, пока уровень сахара не достигнет нормального уровня. Эти автоматические адаптационные механизмы называются гомеостатическими механизмами, так как в их функции входит поддержание физиологического равновесия, или гомеостаза. В дополнение к гомеостатическим механизмам для облегчения выживания мы с рождения также обладаем рефлексами. Например, большинство живых организмов рефлекторно стремятся избежать болевого стимула.

Несмотря на то что как гомеостатические механизмы, так и рефлексы способствуют выживанию, мы бы не выжили, если бы удовлетворение наших жизненных потребностей зависело исключительно от них. Для того чтобы вид мог выжить, ему необходимо удовлетворять потребности в пище, воде и сексе, а для обеспечения вышеперечисленного ему необходимо взаимодействовать с окружающей средой. Ни один организм бы не выжил, если бы не научился распознавать, какие объекты окружающей среды могут стать источником удовлетворения его основных потребностей. И организм также не смог бы просуществовать долго, если бы не научился разделять объекты окружающей среды на опасные и безопасные. Именно процесс научения позволяет организму вступать во взаимодействие с окружающей средой для удовлетворения базовых потребностей, которые не могут быть удовлетворены за счет гомеостатических механизмов и рефлексов.

Именно процесс научения позволяет организму адаптироваться к изменяющейся среде. Источники удовлетворения и опасности часто меняются, поэтому адаптация организма к окружающей среде должна быть динамичной. Процесс научения обеспечивает организм гибкостью, необходимой для выживания в разнообразных условиях. Для выживания организм должен научиться распознавать, какие объекты среды являются позитивными (способствую1цими выживанию), какие из них — негативными (противодействующими выживанию) и какие являются нейтральными (не имеющими отношения к выживанию). В дополнение к тому, чтобы научиться выделять позитивные, негативные и нейтральные стимулы, организм должен уметь получать их или избегать. Например, клубника может быть оценена позитивно из-за того, что она удовлетворяет чувство голода, но чтобы пойти в магазин и купить ее, человеку необходимо найти работу и выполнять определенные функции. Аналогично медведь может оценить мед позитивно, но ему, возможно, придется научиться лазить по деревьям, чтобы ero достать.

В целом посредством классического обусловливания мы узнаем о том, какие объекты окружающей среды ведут к выживанию, а какие не ведут. А за счет инструментального или оперантного обусловливания мы понимаем, как получить желательные или избежать нежелательных объектов. Адаптивная значимость классического обусловливания далее иллюстрируется тем фактом, что обычно требуется несколько пар УС и БС перед тем, как классическое обусловливание произойдет окончательно. Шварц и Роббинс (Schwartz 8 Robbins, 1995) детально рассмотрели эту адаптивную особенность классического обусловливания.

Несомненно, если мы рассматриваем классическое формирование условных рефлексов по Павлову как своего рода упреждающий анализ, мы даже можем увидеть положн-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 17. Читать онлайн