ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 144. Читать онлайн

Оценка теории Хаяла 147

Критика

Несмотря на громадное влияние, у теории Халла есть свои недостатки. Ее подвергали критике за то, что она мало помогала в объяснении поведения вне стен лаборатории; за то, что она слишком большой акцент делала на том, чтобы все упомянутые концепции были бы операционально определены; и, что существеннее всего, за то, что ее прогнозы были противоречивыми. Подводя итоги последней версии теории Халла (Hull, 1952) Хилл (Hill, 1990) говорит:

Предположим, что мы хотим вьшснить, сколько последовательных неподкрепленных попыток потребуется для того, чтобы произошло полное угасание.

В качестве первого подхода можно использовать аксиому! 6, которая преобразовывает побудительный потенциал непосредственно в попытки, приводящие к угасанию.

В качестве другого подхода можно использовать аксиому 9 для того, чтобы рассчитать количество реактивного торможения и вычесть его нз побудительного потенциала.

Третий подход — отметить (постулат 7), что прн вознаграждении, равном нулю,

значение К также равно нулю. Это превращает значение побудительного потенциала а нуль ане зависимости от значений остальных промежуточных переменных.

Получается, что эти три подхода в той степени, в которой онн вообще способны дать

точные ответы, дают противоречащие друг другу ответы... Когда теория делает неверные прогнозы, ее можно переработать, что, как Хаял и предполагал, должно произойти с ero теорией. Когда теория не имеет ничего общего с заданными вопросами, мы можем принять это ограничение теории и понадеяться на то, что однажды она будет расширена и сможет включить а себя этот неучтенный на сегодня аспект. Однако когда теория является внутренне непоследовательной, что приводит к формулировке противоречивых прогнозов по заданному вопросу, ее ценность как точной теории подвергается серьезному сомнению (р. 63 — 64).

Несмотря на очевидную готовность подвергнуть свою теорию основательной проверке, по мнению Коха (Koch, 1954), Халл недостаточно ее переработал, несмотря на сомнительные данные исследований, и, возможно, проигнорировал многие противоречивые результаты. Современные критики согласны с этой точкой зрения. Малон (Malone, 1991), например, изображает Халла как исследователя, который использовал свои исследовательские способности, талантливых студентов и свое влияние на редакторов журналов для того, чтобы атаковать оппонентов, таким образом превращая «самокорректирующуюся систему скорее в самоувековечивающую!ь (р. 165).

Даже если подобные формы защиты существовали, более поздние исследования показывают, что подкрепление имело место с участием или без участия снижения потребности или стимулов потребности, и, как мы обсудим позднее в этой главе, математическая форма теории была оспорена Кеннетом Спенсом. Интересно предположение, что Халл подходил к построению теории с обратной стороны. Шепард (Shepard, 1992) писал:

Вместо того чтобы выводить эмпирически проверяемые закономерности из неоспариваемых первых принципов, Халл н Спенс графически изображали эмпирически измеряемые зависимые переменные на фоне независимых переменных, на которые оказывалось воздействие ао время эксперимента... занимались поиском математической функции, чья форма, как казалось, приближалась к изображенным точкам, и затем выдвигали на первый план выбранную функцию в качестве «постулата» своей теории.

Как однажды отметил Джордж Миллер... Халл и его коллеги начали с предположения о том, к чему они должны были прийти посредством умозаключений ip. 419).

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 144. Читать онлайн