ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 179. Читать онлайн

'(Щ Глава 7. Иван Петрович Павлов

(Bouton, 1984, 1991; Bouton & Bolles, 1979а; Bouton & King, 1983, 1986). Третий, восстановление, наблюдается, когда БС предъявляется после того, как экспериментальное угасание кажется завершенным. После нескольких одиночных предъявлений БС первоначальные УС снова вызывают УР, хотя и не до того уровня, который наблюдался до угасания (Bouton, 1988, 1991; Bouton & Bolles, 1979b; Rescorla & Heth, 1975).

Бутон (Bouton, 1993, 1994) предположил, что контекстные факторы включают в себя временные (время) и физические/пространственные стимулы, присутствующие во время обусловливания и служащие в качестве признаков стимула для восстановления в памяти УС-БС связей. Во время угасания те же саМари Бутон мые контекстные признаки стимула восстанавливают (с разрешения Мариа Бутона) связи угасания УС. После угасания УС «неоднозна-

чен»; он вызывает как реакции, выученные во время сочетания УС и БС, так и реакции, выученные во время угасания. Контекстные признаки стимула определяют характер реакции в зависимости от того, какие ассоциации они вызывают. Если контекстные признаки стимула больше похожи на те стимулы, которые присутствовали при обусловливании, УС вызывает УР; если они больше похожи на признаки стимула, присутствовавшие во время угасания, то УС скорее вызовет реакции угасания, нежели УР. Экспериментальные приемы, снижающие неоднозначность, подтверждают эти выводы.

Например, восстановления не наблюдается, если БС постугасания предъявляется в другом контексте, чем тот БС, который существовал во время первичного обусловливания (Bouton, 1984; Bouton & Holies, 1979b; Bouton & Peck, 1989). Кроме того, спонтанное восстановление существенно уменьшается, если отличительный признак стимула (не-УС), существовавший в течение попыток угасания, повторно предъявляется в ходе попыток восстановления (Brooks & Bouton, 1993). Хотя исследования в этой области продолжаются, контекстуальная интерпретация Бутона может быть путем наименьшего сопротивления при объяснении спонтанного восстановления, эффектов возобновления и восстановления.

Затенение и блокировка. Павлов (Pavlov, 1927) заметил, что если использовать составной стимул в качестве УС и один компонент стимула будет более ярким, чем другой, только более сильный компонент станет условным. Это явление называется затенение. Например, если сложный стимул состоит из света и громкого звука (предъявляемых вместе), все обусловливание придется на громкий звук, потому что это более сильный и заметный компонент структуры. При использовании сложного стимула в качестве УС затенение можно наблюдать при обусловливании доминирующего компонента стимула, а не более слабого. Явление затенения представляет теоретический интерес, потому что оба компонента сложного стимула предъявляются неотрывно от БС, и, более того, обусловливание происходит даже при наличии только одного компонента. Многие из проводящихся сейчас исследований классического обусловливания направлены на то, чтобы объяснить явление затенения и связанное с ним явление блокировки, которое мы рассмотрим ниже.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 179. Читать онлайн