ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 265. Читать онлайн

ЯфЯ Глава 10. Гештальт-теория Рис. 10.11. Пример геометрической фигуры, который поставил учащихся в тупик, когда они попытались найти плошадь путем начертания перпендикулярных линий с двух верхних углов х основанию. (Из: M. Вертхаймер. «Продуктивное мышление», с. 15, 1959, Нью-Йорк: Харпер и Роу. Copyright О 1945, 1959 Валентин Вертхаймер. Перепечатано с разрешения издательства Harper & Row, Publishers, Inc.) 3. После преобразования в прямоугольник можно вычислить площадь, умно-

жив высоту на основание.

Вертхаймер обнаружил, что при таком обучении учащиеся легко справляются с определением площади параллелограмма, представленного стандартным образом,но как только его представили нестандартным способом и попросили учащихся определить площадь других геометрических фигур, а не параллелограмма, многие из них испытали большие трудности. На рис. 10.11 приводится пример геометрической фигуры, при виде которой некоторые учащиеся испытали растерянность. Другие же, кажется, поняли принцип, скрывающийся за этой формулой.

Они увидели, что прямоугольник — это сбалансированная геометрическая фигура, которую можно разделить на колонки и ряды меньшей площади, и при умножении они дадут общее количество квадратов в прямоугольнике, или его площадь. Например;

sxs=ts

За формулой «высота, умноженная на основание» скрывалась понятие. Учащиеся, испытавшие инсайт, поняли, что манипуляции, производимые с параллелограммом, — это просто перегруппировка фигуры таким образом, чтобы можно было легко посчитать количество квадратов. Эти учащиеся поняли, что «решение квадратами» дает возможность решать более широкий круг проблем, которые были не под силу тем учащимся, к кому такое понимание не пришло. Учащиеся, испытавшие инсайт, по сути проблемы знали, что при подходе к любой геометрической фигуре они должны видоизменить ее таким образом, чтобы ее площадь представляла прямоугольник.

На рис. 10.12 — три геометрические фигуры, представленные учащимся, и сравнение того, как учащиеся, понимающие принцип, нашли площадь, с тем, как учащиеся пытались найти решение, вслепую применяя правило, по которому, как их учили, они должны были найти решение. Заметьте, что при попытке применить формулу, заученную автоматически для вычисления площади, учащиеся потерпели неудачу.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 265. Читать онлайн