ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 371. Читать онлайн

374 Глава 14. Дональд Олдинг Хебб

ния ионов на мембране, связанное прежде всего с переносом и заменой ионов натрия на ионы калия. Это в свою очередь изменяет электрическое состояние клетки, у которой внутренняя сторона мембраны приобретает положительный заряд по отношению к внешней. Далее клетка расходует энергию на восстановление потенциала покоя. Весь процесс изменения ионного баланса и «перезарядки» мембраны принято называть потенциалом действия. Потенциал действия распространяется от тела клетки по всей длине аксона.

Окончание аксона реагирует на возникновение потенциала действия высвобождением химического вещества — нейротрансмиттера, например ацетилхолина или дофамина, в щель синапса (пространство между окончанием аксона одной и телом или дендритами другой клетки). Рецепторы дендритов или тел окружающих клеток отвечают на выброс нейротрансмиттера химическими реакциями, которые переводят эти клетки в пороговое состояние или, наоборот, препятствуют ero возникновению.

Клетки мозга связаны с сотнями, а может быть, и тысячами других нервных клеток. Их собственная возбуждающая или ингибирующая активность является результатом постоянного суммирования химической информации, поступающей от окружающих клеток. Можно предположить, что на фундаментальном уровне научение связано с изменением взаимоотношений между двумя клетками. Именно на этом уровне было первоначально сосредоточено внимание Хебба. Научение заключается в изменении реакции нервной клетки, получившей сигнал, на нейротрансмиттер, высвобожденный пославшей сигнал нервной клеткой. В упрощенном варианте можно представить себе ранее не обучавшуюся нервную клетку, которая в ответ на нейротрансмиттер, выделяемый другой нервной клеткой, не генерирует собственный потенциал действия. Научением можно назвать состояние, при котором получающая сигнал нервная клетка начинает надежно и предсказуемо генерировать потенциал действия в ответ на активность посылающей сигнал клетки. Хотя Хебб предполагал, что активность одной клетки при соприкосновении с другой может изменять взаимоотношения между ними, он мог лишь предполагать, какие процессы происходят при этом. Тем не менее исследования последних лет выявили механизмы, весьма похожие на предположения, высказанные Хеббом.

Научение у моллюсков р. Aplysia

Главным препятствием на пути понимания возможных механизмов научения, подкрепления и фракционирования является большое количество нейронов, участвующих в реализации самых простых форм поведения у млекопитающих. Кэндел с соавторами (Castellucci й Kandel, 1974; Dale, Schacher & Kandel, 1988; Kandel й Schwartz, 1982; Kupfermann, Castellucci, Pinsker й Kandel, 1970) сумели разрешить эту проблему, проведя исследования на морских моллюсках р. Aplysia. Нервная система этих животных устроена относительно просто, и в то же время для них характерны формы поведения, при которых можно предположить существование клеточных констелляций. На спинной части тела этого морского моллюска располагаются три внешних органа: жабры, мантия и сифон. Все эти структуры рефлекторно сжимаются, если задеть мантию или сифон животного.

Если один из этих рефлекторно сокращающихся органов многократно слабо стимулировать, у животного развивается реакция габитуации — в ответ на внеш-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 371. Читать онлайн