ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 395. Читать онлайн

3яЕ Глава 15. Роберт Боллс и эволюционная психология

Стратегия крысы заключается в использовании фиксированных паттернов поведения для самозащиты, которые я называю видоспецифичными защитными реакциями (Bo9es, 1970). В реакции самой по себе очень мало гибкости; животное главным образом научается распознавать стимулы; оно узнает, какие стимулы опасны и какие безопасны (р. 11).

Боллс (Holies, 1970, 1972) отмечал, что в видоспецифичные защитные реакции (BC3P) крысы входят застывание на месте, бегство, визг, подпрыгивание и агрессия по отношению к обьекту. В естественной среде одна или несколько таких реакций приводят к спасению, и в этом случае проблема решена. Также в лаборатории, если одна из этих врожденных реакций на боль позволит животному избежать боли, реакция избегания будет быстро усвоена. При только что описанных обстоятельствах животное в действительности не научается никаким новым реакциям; негативная стимуляция просто вызывает ВС3Р.

Обусловливание избегания немного сложнее. Согласно Боллсу, обусловливание избегания предполагает как С-С, так и P-С ожидания. Поскольку при обусловливании избегания сигнал предшествует неприятному событию, например удару током, животное научается ожидать появления боли, скажем, после звукового сигнала. Так как звук сигнализирует об опасности, он вызывает те же ВС3Р, которые вызывают болезненные стимулы сами по себе. Поэтому, по Боллсу, либо предвестники боли, либо сама боль вызывают ВС3Р.

Очевидный прогноз, вытекающий из анализа Боллса, состоит в том, что чем ближе реакция, требующаяся от животного в эксперименте, к его естественным действиям в данной ситуации, тем вероятнее научение данной реакции. Если необходимая реакция не является частью врожденного поведенческого репертуара животного, она будет усвоена с большим трудом, а возможно, и вовсе не закрепится. Примером служит тот факт, что голубей можно легко научить перелетать с одной ветки на другую для избегания удара током, но практически невозможно обучить их клевать кнопку для избегания удара (Bolles, 1979, р. 185). Таким образом, выбор реакции для научения животного в условиях эксперимента является главным фактором, определяющим результаты эксперимента.

Даже случайное наблюдение эа крысами в различных ситуациях научения избеганию обнаруживает огромную значимость типа реакции, который требуется от животного; это может определить, состоится ли научение с первой попытки или не произойдет и за тысячу проб. Это гораздо важнее, чем вероятность подкрепления, различные параметры эксперимента, предыдущий опыт животного или различные виды физиологических вмешательств. Выбор необходимой реакции, очевидно, не является делом случая или просто вопросом убеждений, это главный фактор, от которого зависит скорость научения. Серьезным обвинением в адрес классических теорий научения является то, что они не делали и намека на важность выбора реакции (р. 185).

Оперантное обусловливание

В главе 5, где упоминалась деятельность Брилендов, мы говорили, что оперантное научение, подобно вышеописанным типам научения, ограничено природными тенденциями реагирования, присущими организму. Случаи оперантных неудач из-за несоответствия требований задачи природной предрасположенности (или биологической готовности) к определенному набору реакций имеются в достаточном количестве. С другой стороны, довольно часто встречаются эксперименты, в которых голуби клюют подсвечивающиеся кнопки для получения подкрепления в виде пищи. Как и голуби, зяблики научаются клевать кнопку для

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 395. Читать онлайн