ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 437. Читать онлайн

449 Глава 16. Применение в образовательной сфере

чаях многие педагоги подыскивают альтернативу лекциям, и таковых, конечно, находится много. Некоторые преподаватели ограничивают численность своих классов до уровня, позволяющего вести активные дискуссии. )другие предоставляют учащимся возможность заниматься самостоятельно, с последующим обсуждением материала либо с глазу на глаз с преподавателем, либо в малой группе. Третьи широко используют программированные материалы.

Вопросы дпя обсуждения

1. Каковы основные различия между бихевиористски и когнитивно ориентированными преподавателями в их подходе к обучению? 2. Почему, согласно Скиннеру, учителя не пользуются большим уважением

и как, по его мнению, можно исправить положение? 3. Изложите основное содержание теории научения Поппера и покажите ее

возможное применение в учебном классе.

4. Обсудите возможное значение для практического образования научных

данных о функционировании полушарий мозга.

5. Сравните взгляды бихевиористов на «подкрепление» со взглядами когнитивных теоретиков.

6. Почему, согласно Матеру, при определении задач учебной программы важно избегать таких терминов, как «знать», «понимать», «тонко разбираться»

и «схватывать значение»?

7. Опишите, как, Ilo мнению Магера, можно определить «абстрактное понятие» или цель?

8. В чем смысл утверждения: «Из разных допущений о человеческой природе

вытекают различные подходы к образованию»? Приведите несколько примеров влияния таких допущений на подход к преподаванию.

9. Считаете ли вы, что учителя должны быть знакомы с разнообразными теориями научения? Обоснуйте ваш ответ.

10. На какую, по вашему мнению, теорию переноса обучения опирается программа государственного школьного обучения? Наблюдаете ли вы в вашей

системе образования какие-нибудь пережитки формальной дисциплины?

Объясните.

11. Опишите достоинства и недостатки программированного обучения.

12. Опишите преимущества КО перед другими методами подачи учебного материала. Также опишите недостатки, которые, на ваш взгляд, свойственны КО.

13. Обсудите доводы за и против чтения лекций как техники преподавания.

14. Какими преимуществами онлайнового обучения могут воспользоваться учащиеся в обособленных сообществах или в школах, не получающих достаточного финансирования? Каковы, по-вашему, его недостатки? 15. Ответьте на утверждение: «Учащиеся либо выполняют требования программы, либо нет. Если да, они получают зачет. Если нет, то никакого зачета они не получают. Иными словами, студенты либо получают зачет, либо

нет, и третьего не дано».

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 437. Читать онлайн