ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 269. Читать онлайн

272 Глава 10. Гештальт-теория

гиеты полностью поддерживают объяснение Газри о значении повторения для

улучшения навыков.

Индивидуальный след в сравнении с системой следов

Решение индивидуальной проблемы — всего лишь частный случай поведения, направленного на нахождение решения, и научение тому, как напечатать на машинке буквы А, Б и В — частные случаи более общего поведения, которое мы называем умением печатать на машинке. Любой сложный навык можно рассматривать как состоящий из множества процессов и соответствующих им отпечатков, и при этом каждый индивидуальный след памяти соотносится с одним и тем же навыком. Коффка (Koffka, 1963 [1935]) утверждает, что при повторении система следов становится более важной, чем индивидуальные следы, которые ее порождают. «Целостность» как качество навыков начинает доминировать над индивидуальными следами, теряя при этом свои индивидуальные черты. Такое явление может на первый взгляд показаться парадоксальным; таким образом, повторение может помочь при научении, несмотря на то что оно разрушает следы индивидуального опыта.

Существует ослабление единичных индивидуальных следов, которые мы склонны упускать из виду, поскольку при этом достигается стабильность системы следов. Когда мы учимся печатать на машинке, отдельные уроки забываются, а скованные движения, производимые первоначально, на поздней стадии не повторятся, т. е. следы памяти о первых уроках будут замещены системой следов, которые возникли в процессе многократных повторений и способствуют улучшению навыка. Аналогичным образом, если мы вынуждены пребывать длительное время в комнате, мы получаем множество впечатлений, пока двигаемся по ней или просто созерцаем. А вспомнить мы можем только некоторые из них (р. 545).

Аналогично тому как индивидуальные следы памяти оказывают огромное влияние на будущие процессы, делая их более определенными, точно так же система следов оказывает большое влияние на соответствующие процессы, когда она установлена. В этом утверждении заключен интересный скрытый смысл. Например, предположим, что многие годы мы развивали систему следов, которая соответствует схожим элементам опыта. Этим мы развивали систему следов, которая соответствует стульям, собакам, деревьям, мужчинам, женщинам или карандашам. Эта система следов является неким неврологическим обобщением всех наших знаний об объектах в определенном разряде, например коров или клоунов. Так как система следов твердо установлена, она будет иметь огромное влияние на наш индивидуальный опыт. Например, если мы смотрим на определенного слона, то порожденный видом этого конкретного слона процесс запоминания будет находиться под влиянием системы следов, сформированной из всего нашего предыдущего опыта, связанного со слонами. Конечным опытом будет сочетание двух воздействий, при этом превалировать будет система следов. Наша память о событии, которое можно назвать «слоновость», не имеет ничего общего с конкретным слоном, а будет отражать то, что есть между ними общего. Эту теорию можно также применить к явлению завершения. Над индивидуальным восприятием незаконченного круга доминирует система следов «круглости», в результате чего мы запоминаем завершенную окружность.

Память, как и восприятие и научение, действует по закону сущности. Воспоминания стремятся к завершенности и значимости, в то время как субъективный

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 269. Читать онлайн