ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 384. Читать онлайн

Вопросы для обсуждения 387

науки о мозге. С другой стороны, следует упомянуть об одном достаточно простом вопросе, который, однако, мог иметь большое значение для теоретических построений Хебба.

Как указывает Квинлэн (Quinlan, 1991), Хебб основывал своей нейрофизиологический постулат исключительно на явлении возбуждения. Тем не менее по мере развития наших представлений о нервной системе стало понятно, что большинство нервных связей (и большинство нейротрансмиттеров) оказывают тормозящее действие. Это означает, что чаще всего в нервной системе наблюдается ингибирование: одна нервная клетка ограничивает возбуждение другой клетки. Без сомнения, открытие этого фундаментального явления скажется на науке о мозге, несмотря на то что Хебб проигнорировал его в своем нейрофизиологическом постулате. При построении нейронных сетей правило Хебба необходимо для изменения силы связей между клетками, однако компьютерные модели не будут работать, если исходить только из этого принципа научения. Интересно отметить, что отвергнутая Хеббом теория Павлова при анализе деятельности мозга учитывает как процессы возбуждения, так и явления торможения.

Вопросы для обсуждения

1. Обсудите наблюдения, которые Хебб сделал в начале своей научной карьеры и которые он позднее пытался объяснить с точки зрения своей нейрофизиологической теории.

2. Обсудите предложенные Лэшли концепции общей активности и эквипотенциальности.

3. Опишите синтетическую концепцию мозга. Какие аргументы Хебб выдвигал против этой концепции и что он предложил в качестве альтернативы? 4. Почему, по мнению Хебба, нейрофизиологические объяснения научения

были непопулярны в то время, когда он стал профессором в университете

Мак-Билл?

5. Обсудите концепции констелляции клеток и фазовой последовательности.

6. В чем, по мнению Хебба, заключается различие между научением в детстве

и во взрослом возрасте?

7. Опишите эффекты сенсорной депривации и объяснение, предложенное

для этого явления Хеббом.

8. Как Хебб мог бы объяснить сновидения? Почему, например, взрыв в карбюраторе автомобиля может спровоцировать у человека сон, связанный

с преступлением?

9. Как Хебб мог бы объяснить гештальт-принцип завершения? 10. Кратко изложите суть исследований страха, проводившихся Хеббом. Что

он обнаружил и как объяснил наблюдавшиеся явления? 11. Что Хебб подразумевал под оптимальным уровнем стимуляции? 12. Опишите различия между ключевой и активирующей функциями стимула.

13. Почему, по мнению Хебба, люди иногда отходят от обычного для них образа жизни в поисках стимуляции?

14. Опишите связь между теориями активации и подкрепления.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 384. Читать онлайн