ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 398. Читать онлайн

Биологические границы научения 4От

следующего заболевания (БР), животные вновь начнут употреблять в пищу отвергнутое однажды вещество. Кэтлин Чамберз, одна из выпускниц Боллса в начале 1970-х, обнаружила: вкусовые аверсии быстрее угасают у крыс-самок, чем у крыс-самцов (Chambers, 1985;Chambers й Sengstake, 1976); и впоследствии она интенсивно исследовала половые различия (см. Chambers, Yuan, Brownson й 'уЧап8, 1977). Ее интерпретация различий в скорости угасания, с которой Боллс был согласен, очевидно, из ряда эволюционных. Чамберз считала, что поскольку самки ответственны за выживание плода и новорожденного, заботу о потомстве, для них чрезвычайно важно удовлетворять потребности в питании. Поэтому для них адаптивной является способность четко определить, была ли на самом деле болезнь связана с определенной пищей. То есть они биологически подготовлены «перепроверить» потенциально питательную еду с учетом того, что заболевание могло быть вызвано другими факторами.

Однако следует отметить, что для угасания вкусовой аверсии организму необходимо вновь попробовать еду на вкус (УС), не испытывая болезненных ощущений (БР). Принимая во внимание природу эффекта Гарсиа, угасание может произойти в лабораторных условиях, но в естественной среде организм будет продолжать избегать УС, делая угасание аверсии невозможным.

Автоформирование

В главе 5 мы говорили о загадке автоформирования. Наверное, вы помните, что в эксперименте Брауна и дженкинса (Brown й Jenkins, 1968) диск для клевания ненадолго подсвечивался перед не зависящим от поведения предъявлением корма. Независимо от поведения голубей, продемонстрированного в этом эксперименте в интервале перед предъявлением пищи, фактически все голуби начинали клевать подсвеченный круг. Не потребовалось никакого систематического формирования реакции клевания диска. Как было отмечено в главе 5, Боллс (Bolles, 1979) предлагал объяснение, что автоформирование включает С-С научение, но никакого научения новой реакции не происходит. Скорее он интерпретировал клевания как врожденную реакцию на стимул, который благодаря временной ассоциации с предъявлением пищи вызывает свойственное приему пищи поведение.

Мы стали думать о реакции клевания кнопки как об оперантной, произвольной, удобной, легкоизмеряемой реакции, интенсивность которой можно контролировать за счет ее последствий. Но мы можем видеть в процедуре автоматического формирования условных рефлексов... что сила ответной реакции не зависит от ее последствий. Очевидно, она контролируется свойствами подсвеченной кнопки, снгнализирующими о появлении пиши (р. 80).

Стаддон (Staddon, 1988), который провел исследование под руководством Боллса, подчеркивает прогнозируемую ценность подсвеченной кнопки для клевания и соглашается с трактовкой Боллса.

Если за каждым цодсвечиеанием кнопки следует пища (и она не предъявляется ни в какое другое время), вскоре свет будет рассматриваться как имеющий отношение к еде.

Небольшие, связанные с питанием объекты стимулируют клевания как наиболее предпочтительную деятельность (автоформирование). Когда механизм устроен так, что клевания вызывают подачу корма, происходит дальнейшее закрепление корреляции между светом и пищей... Ситуации, ассоциирующиеся с приемом пищи, вызывают действия, связанные с питанием (р. 68).

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 398. Читать онлайн