ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 66. Читать онлайн

Вторичные концепции до 1930 г. ЕЕ

тверждающей реакции, которая запускалась в нервной системе в том случае, если реакция выражалась в состоянии удовлетворения. Торпдайк предполагал, что эта подтверждающая реакция организма по природе своей нейрофизиологпческая н не осознается организмом. Несмотря на то что Торндайк детально не описывал характеристики этой реакции, on предполагал, что подобная реакция как раз и является истинным механизмом укрепления нервных связей. Мы более подробно рассмотрим подтверждающую реакцию прп изучении концепции принадлежности Торндайка.

Некоторые ученые, занимающиеся теорией научения, стремились ответить па вопрос о том, как подкрепление может усилить вызвавшую его реакцию, и теоретически допускали существование нервного следа, который все еще является активным, когда наступает удовлетворение. Другими словами, эти ученые считали, что организм, способный продемонстрировать поведение, все еще является активным в то время, когда оп испытывает состояние удовлетворения. Несмотря пп то что идея нервного следа стала популярным ответом на вопрос, проблема того, как подкрепление усиливает реакцшо, все еще по существу пе решена.

Вторичные концепции до 1930 r.

gl,o 1930 г. теория Торндайка содержала ряд идей, которые были менее важны, чем законы готовности, воздействия и использования. Эти вторичные концепции включали в себя множественную реакцию, направленность, или установку, преобладание элементов, реакцию по аналогии и ассоциативное смешение.

Множественная реакция

Множественная, или вариативная, реакция была, по Торпдайку, первым шагом в процессе научения. Она относится к тому факту, что если паша первая реакция не решает проблему, мы пытаемся испробовать другие реакции. Конечно же, научсние методом проб и ошибок зависит от того, какой будет первая и последующая реакции животного до тех пор, пока нс будет найдена та реакция, которая является эффективной. Когда это происходит, вероятность того, что подобная реакция повторится, возрастает. Другими словами, по Торндайку, многое в научении зависит от того факта, что организм остается активным до тех пор, пока реакция, служащая решением существующей проблемы, не произведена.

Направленность, или установка

То, что Торплайк (Thorndike, 1913Ь) называл предрасположенностью, склонностью, направленностью (или установкой), было признанием важности того, что научаемый привносит в сптуаци1о научения.

Существует основной закон поведения, гласящий, что рсакпня па л1обуго внешнюю ситуацию зависит от состоянии человека так же, как и от характера самой ситуации; и что если определенное состояние человека рассматривать как часть ситуации, реакция Ila псе зависит от остальных состояний человека. Следовательно, основным законом научения является то, что изменение, возникающее в человеке в результате действии любой силы, зависит от состояния человека в этот момент. Состояния человека могут рассматриваться под двумя наименованиями: более постоянных (фш<сированцых) и более временных (меняющихся) установок, или «направленностей» (р. 24).

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 66. Читать онлайн