ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 313. Читать онлайн

31 6 Глава 13. Альберт Бандура

ную склонность имитировать поведение одного или более индивидуумов как генерализоваиное подражание.

Миллер и Доллард не видели ничего необычного или особенного в научении через подражание. Для них роль модели заключалась в направлении реакции наблюдателя, пока он не совершит правильное действие, или в демонстрации реакции, которая в данной ситуации получит подкрепление. Согласно Миллеру и Долларду, если имитационное поведение не совершается и пс получает подкрепления, научение не произойдет. По их мнению, научение через подражание является результатом наблюдения, внешнего проявления реакции и подкрепления. В этих положениях нет ничего, что противоречило бы выводам, к которым пришли Торндайк и Уотсон. Как и их предшественники, Миллер и Доллард обнаружплп, что организм научается не только через наблюдение. Возможно, Миллер и Доллард посчитали бы единственной ошибкой Торыдайка и Уотсона то, что они нс помещали неопытное животное в лабиринт вместе с обученным животным. Присутствие внутри лабиринта позволило бы ему наблюдать, реагировать и получать подкрепление, и тогда, вероятно, произошло бы научение через подражание.

В противовес нативистским объяснениям научения через подражание, доминировавшим веками, трактовка Миллера и Долларда предлагала первое эмпирическое обоснование феномена. Их объяснение соответствовало общепринятой теории научения и подтверждалось точным экспериментальным исследованием.

Как мы упоминали ранее, деятельность Торндайка и Уотсона на три десятилетия сократила интерес к научению через подражание. Работа Миллера и Долларда оказала то же влияние более чем на два десятилетия. Лишь в начале 1960-х гг. возобновилось изучение данной темы. Именно тогда Бандура подверг сом п '

Взгляд Бандуры на научение

посредством наблюдения

До этого момента мы использовали термины «подражание» и «научеппе посредством наблюдения» как взаимозаменяемые; однако Бандура считал, что между этими двумя понятиями необходимо провести различие. По его мнсшпо, паучсние через наблюдение может включать и не включать в себя подражание. 11;шример, вы ведете автомобиль и видите, что впереди идущая машина попала в рыт-. вину. Основываясь на данном наблюдении, вы можетс свернуть, чтобы объехать яму, и избежать повреждения машины. В данном случае вы научились через наблюдение, но не имитировали увиденное. Согласно Бандуре, предметом научения была'инфорз<а<1ия, прошедшая когнитивну<о обработку, в результате чсго бьйо принято более выгодное решение. Таким образом, научение посредством пабл<одения представляет собой более сложный процесс, чем простое подражание, которое обычно заключается в имитации действий другого человека.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 313. Читать онлайн