ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 450. Читать онлайн

глоссарий 453

Гоббс, Томас (1588 — 1879). Вновь подтвердил аристотелевскую доктрину ассоциационизма, а также предположил, что на формирование ассоциаций влияют

переживания удовольствия и боли.

Гомеостатические механизмы. Автоматические процессы, которые удерживают

работу организма в определенных физиологических границах, тем самым поддерживая физиологическое равновесие, или гомеостаз.

Дарвин, Чарльз (1809 — 1882). Продемонстрировал способность поведения приспосабливаться к окружающей среде, а также тот факт, что развитие человека

биологически продолжает животное развитие. Оба наблюдения оказали глубокое и стойкое воздействие на психологию, особенно на теорию научения. Двигательные паттерны. Научение наглядному поведению, которым организм

должен воспользоваться для достижения желаемой цели. Моторные паттерны

входят в шесть видов научения, выдвинутых Толменом. Движения. Специфические реакции на специфические стимулы. Действия состоят из многих специфических движений.

Двухфакторная теория. Теория, которая постулирует один пакет принципов для

объяснения одного вида научения и другой — для объяснения другого вида. Действия. Сложные паттерны поведения, обычно связанные с достижением какой-то цели; они состоят из многих отдельных движений. Дендриты. Вытянутые отростки нейронов, предназначенные для получения электрохимических сигналов от других нейронов.

Десенсибилизирующая терапия. Процедура, в ходе которых клиентов просят думать о вещах, провоцирующих тревогу до тех пор, пока они не смогут обдумывать эти идеи, не испытывая при этом тревоги.

Джеймс, Уильям (1842-1910). Основоположник функционализма. Выступал с

нападками на то, как структуралисты использовали интроспективный метод

для поиска элементов мышления. Сознание, по его мнению, нельзя разделить,

ибо оно действует как постоянно изменяющееся функциональное целое. Самым важным в сознании является то, что оно способствует выживанию человека. Он также призывал психологов вооружиться научным методом, искать

физиологические корреляты психических процессов и изучать как интеллект,

так и эмоции человека.

Дилемма научения. Воззрение Долларда и Миллера, согласно которому для того,

чтобы научение состоялось, необходимо, чтобы ранее выученное поведение

и врожденные патгерны поведения оказались неэффективными для решения

проблемы. В этом смысле неудача является предпосылкой к научению. Динамический стереотип. Корковое картированное отображение событий, постоянно происходящих в окружающей среде. Устойчивая среда приобретает

неврологическое отображение в коре головного мозга. Дифференциальное подкрепление. Ситуация, когда некоторые реакции организма подкрепляются, а другие — нет.

Дифференциальный стимул. Сигнал, указывающий, что определенная оперантная реакция, если будет выполнена, получит подкрепление. Дифференцирование потребностей. Тот факт, что организмы способны различать между различными влечениями и, следовательно, так приспосабливать

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 450. Читать онлайн