ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 421. Читать онлайн

424 Глава 16. Применение е образовательной сфере

Птицы летают, рыбы плавают; человек мыслит н учится. Поэтому нам не нужно «мотивироватьь детей к научению, уговаривая, подкупая или запугивая их. Нам не нужно копаться в их сознании, дабы убедиться, что они учатся. Что нам нужно делать, так зто привносить в школу и класс как можно больше иэ мира; помогать и направлять детей ровно столько, сколько им нужно и сколько они просят; уважительно выслушивать их, когда они расположены побеседовать, а после отходить, освобождая дорогу. Все остальное мы можем спокойно доверить им самим (р. 189).

Гештальт-ориентированный класс отличается наличием взаимных уступок между преподавателем и учащимися. Учитель помогает ученикам изучить связи и организовать свои впечатления и опыт в осмысленные паттерны. Планирование научающего переживания в духе гештальта предполагает начало с чего-то знакомого и опоры в каждом последующем шаге по ходу обучения на те, что уже были предприняты. Все аспекты учебного курса разделены на осмысленные элементы, а сами элементы должны быть увязаны с общей концепцией. Гештальт-ориентированный преподаватель может воспользоваться техникой чтения лекций, однако настаивает, чтобы та допускала взаимодействие между учителем и учениками. Избегать же следует прежде всего механического запоминания фактов и правил. Ученики смогут по-настоящему понять суть научения через опыт только тогда, когда уловят принципы, на которых оно основывается. Выучиваемое не запоминается, а подвергается осмыслению; его легко применить к новым ситуациям, и оно сохраняется на очень долгий срок.

Пизже

В представлении Пиаже научение поредством опыта должно формироваться вокруг когнитивной структуры учащегося. Дети одного возраста и одной культуры склонны иметь схожие когнитивные структуры, но вполне может статься, что эти структуры окажутся разными, а потому потребуют разного учебного материала. С одной стороны, учебный материал, который нельзя включить в познавательную структуру личности ребенка, не может иметь для того никакого смысла. С другой стороны, при возможности полной ассимиляции материала не состоится никакого научения. Чтобы научение состоялось, материал должен быть частично знакомым, а частично — нет. Знакомая часть будет ассимилирована, а незнакомая создаст необходимость в легкой модификации когнитивной структуры ребенка. Такая модификация называется аккомодацией, которую можно грубо приравнять к научению.

Для Пиаже, таким образом, оптимальное образование подразумевает умеренно сложный для учащегося опыт, благодаря чему умственный рост обеспечивается двойственными процессами ассимиляции и аккомодации. Для создания такого рода опыта преподаватель должен знать уровень, на котором функционирует когнитивная структура каждого ученика. В таком случае мы обнаруживаем, что и Пиаже (представитель когнитивной парадигмы), и большинство бихевиористов пришли к одному и тому же выводу об образовании, а именно: учебный процесс должен быть индивидуализированным. Пиаже пришел к этому через осознание того факта, что способность к ассимиляции у всех детей разная, и учебный материал должен быть приведен в соответствие с когнитивной структурой каждого ребенка. Бихевиористы пришли к упомянутому заключению через признание того, что подкрепление должно зависеть от адекватного поведения и что для правильного

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 421. Читать онлайн