ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 67. Читать онлайн

7О Глава 4. Эдвард ли торндайк

Таким образом, индивидуальные различия в научении могут быть объяснены через основные различия между людьми, их культурное и генетическое наследие или через временные состояния, например депривацию, усталость, эмоциональные состояния. То, что может выступать в роли приносящего или не приносящего удовлетворение, зависит как от исходных данных организма, так и от его временных телесных состояний в момент научения. Например, животные, уже выполнявшие задания в проблемном ящике, скорее всего, будут решать новые задания быстрее, чем животные без предварительной подготовки. Более того, животные, которые были лишены пищи в течение продолжительного времени, скорее всего, будут считать пищу более желанной, чем сытые животные. В соответствии со своей концепцией направленности или установки Торндайк закл1очил, что, вероятно, степень мотивации животного будет определять, что является для него удовлетворительным, а что — нет.

Преобладание элементов

Преобладание элементов — это то, что Торндайк (Thorndike, 1913b) называл «частичной или постепенной интенсивностью ситуации». Оно имеет отношение к тому факту, что только некоторые элементы любой ситуации управляют поведением.

Одним из наиболее распространенных способов, каким виутреппее состояние чсловска определяет разнообразие его реакций иа одну и ту же вцепшюю ситуацию, становится преобладающее воздействие того или иного элемента ситуации. Подобная частичная интенсивность со стороны ситуации является в случае с научением человека правилом. Только изредка человек формирует связи в противоположность тому, насколько часто это делают низшие животные, с ситуациями, которые пс подвергались полному анализу, ие определялись и це приносили удовлетворения. Оп поступает так время от времени, все равно как ребенок, который демонстрирует разные фокусы, для чего ему необходима та же самая комната, присутствие тех же самых людей, Tf.' же голосовыс интонации и тому подобное. Сохраненная в памяти младенца или в мозгу слабоумного, никакая ситуация, скорее всего, ие повторится буквально. Нскоторыс ес элементы произведут только реакцию отторжения, другис будут ограничены лишь их умеренной осозиаииостью, третьи будут связаны с некоторой энергичной реакцией мысли, чувства или действия и станут позитивными определяющими будущего человека (р. 26 — 27).

Вводя понятие преобладания элементов, Торндайк признал сложность среды и сделал вывод о том, что мы реагируем на ее аспекты выборочно. Другимп словами, мы типично реагируем только на какие-то определенные аспекты ситуации и не реагируем на другие. Следовательно, наш ответ на ситуацию зависит как от того, на что мы обращаем внимание, так и от того, какие реакции связаны с тем, на что мы обращаем внимание.

Реакция по аналогии

Что определяет нашу реакцию на ситуацию, с которой мы никогда не сталкивались? Ответ Торндайка — реакция по аналогии; мы реагируем так же, как отреагировали бы на схожую ситуацию, с которой мы сталкивались ранее. Количество переноса научения между подобной и незнакомой ситуацией определяется количеством элементов, которые у этих двух ситуаций являются общими. Это и есть знаменитая теория идентичных элементов переноса научения Торидайка.

Теория переноса Торндайка вступила в противоречие с доктриной формальной дисциплины. Как мы увидели в главе 3, формальная дисциплина основыва-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 67. Читать онлайн