ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 182. Читать онлайн

Современные исследования классического обусловливания 1 Я5

Наконец, теория Рескорлы — Вагнера включает в себя два компонента, которые показывают «способность к обусловливанию» отдельной пары УС и БС. Коэффициент а (альфа) определяет потенциальную ассоциативную силу данного УС. Громкий звук, например, будет иметь большее значение а, чем тихий, неотчетливый звук. Коэффициент Р (бета) определяет потенциальную ассоциативную силу отдельного БС. Сильный удар током приведет к более резкому (эффективному) рефлексу отдергивания, чем слабый удар током, и поэтому у него будет большее значение Р.

Когда мы соединяем все эти компоненты вместе для определенного УС (УСд) и БС (БСд), то получаем:

ЛЧ„= а„бл (Х — Чин).

Это уравнение показывает, что изменения в силе ассоциативного научения при любой попытке — функция разницы между максимально возможным научением и количеством уже выученного в конце предшествуюшей попытки.

Заметьте, поскольку V„растет с каждой попыткой и приближается к Х, (Х — V„«) стремится к нулю, а Ч» уменьшается с каждой следующей попыткой. Таким образом, функция асимптотична в значении А. Однако не только данное выражение отражает динамику кривой научения; существует еще несколько математических выражений, которые могут ее описать (см., например, главы 6, 9). Помимо описания кривой научения, у теории Рескорлы — Вагнера есть преимущество при объяснении нетипичных данных классического обусловливания. давайте рассмотрим, например, способ, который эта теория использует для объяснения блокировки.

Вспомним, что блокировка происходит, когда реакция изначально обусловлена одним УС„(свет), а затем подкрепляется сложным УСлх, составленным из первого УС„(света) и дополнительного УСх (звука). Когда второй элемент сложного стимула (звук) предъявляется один, это вызывает слабую условную реакцию или не вызывает никакой. Согласно теории, большая часть обусловливания, возможного для отдельного БС (например, удара током), «расходуется» на первый УС.

На языке символов это значит, что в течение начального периода обусловливания VA приближается к Х, и ЛЧл стремится к нулю. Когда мы начинаем тренировку сложным стимулом, мы поставлены в условия, в которых:

цул= елр(л улх)

и

бУх = цх Р () Улх)

и согласно теории V„z = VA+ Vz. Но помните, что это так вследствие изначальной

тренировки с УСА,

УАХ= ~ А =)"

и тогда Vs функционально равен нулю. Если VA приближается к значению Х, обусловливание УСх невозможно, потому что для второго УС не остается никакого обусловливания. По существу, все обусловливание, возможное при этих условиях, «принадлежит» первому условному стимулу.

Контингентность, не смежность

В своей оказавшей большое влияние программной статье «Обусловливание по

Павлову — не то, что вы думаете» Рескорла (Rescorla, 1988) делает три замечания

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 182. Читать онлайн