ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 99. Читать онлайн

~ Оа Глава 5. Баррас Фредерик Скиннер

реакцию до тех пор, пока она ему не надоест, например позволить ребенку поджигать спички или есть конфеты (совет, похожий на тот, что дает Гаври, как мы увидим в главе 8). Если нежелательное поведение появляется вследствие критической фазы развития ребенка, от нее можно избавиться, просто подождав, пока ребенок ее перерастет. Скиннер (Skinner, 1953, р. 192) так выразился по поводу последнего подхода: «Не всегда просто примириться с поведением до тех пор, пока оно пройдет, особенно в случае средней семьи. Но можно утешать себя осознанием того факта, что, поддерживая ребенка во время социально не одобряемого периода развития, мы тем самым избавляем его от последующих осложнений, вызванных наказанием».

Другой метод — просто подождать какое-то время, но этот метод может затянуться надолго. Привычки не так быстро забываются. Например, в своей статье «Голуби в "Пеликане" » (Pigeons in а Pelican, 1960) об упомянутом ранее проекте Скиннер поделился своим наблюдением, что его обученные животные «немедленно и правильно» осуществляли выполнение задания после шести лет бездействия. Еще одним альтернативным вариантом наказанию может быть подкрепление поведения, несовместимого с нежелательным поведением (например, ребенка подкрепляют за чтение рядом со спичками, а не за их поджигание). Однако лучшим способом отучить от нежелательной привычки является ее простое игнорирование (Skinner, 1953).

Наиболее эффективный процесс, альтернативный наказанию, — угасание. Это занимает какое-то время, но является более быстрым способом, чем простое забывание реакции. Кажется, что этот метод практически лишен каких-либо нежелательных побочных явлений. Мы рекомендуем его, например, когда советуем родителю «нс придавать никакого значения» нежелательному поведению своего ребенка. Если повсденис ребенка устойчиво только в силу того, что оно получало подкрепление в виде «получения взбучки от родителя», оно исчезнет, как только это ero последствие псрестанст появляться (р. 192).

В целом поведение сохраняется, потому что оно подкрепляется; это справедливо как в отношении нежелательного, так и в отношении желательного поведения. Для того чтобы исключить нежелательное поведение, необходимо обнаружить источник его подкрепления и убрать ero. Поведение, которое не приводит к подкреплению, угасает.

Сопоставление взглядов Скиннера и Торндайка

Хотя мнения Скиннера и Торндайка по ряду важных вопросов, таких как контроль над поведением посредством стимулов в среде и неэффективности наказания, были близки, существует ряд важных отличий. Например, в экспериментах с научением Торндайка (измерение величины произошедшего научения) зависимой переменной было время для принятия решения. Торндайк хотел узнать, какое количество времени требуется животному для того, чтобы выбраться нз заключения. Скиннер же в качестве своей зависимой переменной использовал скорость реагирования. Другие различия между оперантным обусловливанием Скиннера и инструментальным обусловливанием Торндайка демонстрируют разницу между двумя подходами; таким образом, термины «оперантное» и «инструментальное» не могут быть использованы как взаимозаменяемые. В истории теории научения оперантное обусловливание Скиннера так разительно отличалось

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 99. Читать онлайн