ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 136. Читать онлайн

Основные различия между теориями Халла 1943 и 1952 гг. $ 3g

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 2 4 8 8

Попытки

Рис. 6.3. Результаты показывают, что когда животные обучены на большом подкрепляющем стимуле (265 порций пищи) и затем переводятся на сравнительно меньший подкрепляющий

стимул (! 6 порций пищи), то происходит резкое падение демонстрируемых результатов.

Аналогично когда животных обучают на маленьком подкрепляющем стимуле (1 порция пищи) и затем переводят на сравнительно большой подкрепляющий стимул (16 порций пищи),

результаты демонстрируемою поведения быст(ю улучшаются. (Из Theories of Motivation, р. 293, after Crespi, 1942, by R. С. Boges, 1975, New York; Harper & Row; Copyright О 1967,

1975 by R. С. Bolles. С разрешения Harper & Row, Publishers, )пс.)

Разница в результатах демонстрируемого поведения, следующая за изменением величины подкрепления, не могла быть объяснена в терминах изменений в sHR, так как они были слишком быстрыми. Более того, считалось, что sHa является более или менее постоянной. Пока один или более факторов не начинают воздействовать на зНл, ее значение не падает. Результаты, подобные данным, полученным Креспи и Зиманом, привели Халла к выводу о том, что научение животных происходит так же быстро за маленькое поощрение, как и за большое, но они демонстрируют разные результаты с изменением размера поощрения (К). Быстрое изменение в результатах демонстрируемого поведения, следующее за изменением размера подкрепления, называют эффектом Креспи в честь человека, первым его зафиксировавшего.

Динамизм интенсивности стимула

По Халлу, динамизм интенсивности стимула (Ч) является промежуточной переменной, которая изменяется с интенсивностью внешнего стимула (S). Проще говоря, динамизм интенсивности стимула указывает на то, что чем выше интенсивность стимула, тем больше вероятность появления выученной реакции. Следовательно, мы должны видоизменить более раннюю формулу Халла в отношении моментального эффективного потенциала реакции следующим образом:

зЕл = [sHa х D x V х К — (Ia+ s(a)] — зОя.

Интересно отметить, что так как sHR, D и К перемножаются друг с другом и если хотя бы один из этих показателей равен нулю, то потенциал реакции будет равен нулю. Например, может существовать множество подкрепленных пар меж-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 136. Читать онлайн